“巧学巧用”的技巧在英语词汇教学中的应用

蒋士芹

摘 要：目前，初中英语教师愈发重视词汇教学，并意识到实施课程改革的紧迫性。而词汇积累量的增加，不仅能够提升英语教学效果，还有利于英语整体学习。本文中，笔者将结合多年教学经验，浅谈词汇教学活动中巧学巧用的应用技巧。

关键词：词汇教学 巧学巧用 技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0104-01

词汇教学是初中英语教学中的不可或缺的内容，词汇的学习有利于语言交际能力、阅读能力、写作能力的提升。它直接关乎着语言整体教学效果。而技巧是学习的钥匙，在英语词汇教学中，只有掌握一定技巧，才能真正掌握英语。

1 当前英语词汇教学现状

1.1教师的教学

伴随着新课改的不断推进，对初中英语教学进行了一定的调整，并取得了一定的成绩，然而，大部分英语教师忽视学习研究，语言教学理念陈旧，仍旧将的词汇、语法作为英语教学的重点，主要采用生硬记忆的手段，反复鞭策学生记忆词汇，缺少实际应用。另外，在具体的词汇教学中，部分英语教师为节省备课时间，完全照搬单词表中的解释，并让学生生硬记忆，进而让学生产生一种词汇教学枯燥的感受，学习兴趣逐渐下降；

1.2学生的学习

词汇作为语言的基本组成内容，它是学习语言的必要条件，若没有词汇，则语言思想的表达将变成空谈；若没有一定的词汇积累，则无法开展英语训练，进而达不到灵活应用的目的。但事实并非如此上，大部分学生却尚未意识到词汇学习的意义，忽略词汇积累。

2 巧学巧用的应用技巧

2.1关心学生内心需求，全面激发学习兴趣

无论哪一个科目的学习均离不开学习兴趣，其中在语言教学中更加明显，学生只有拥有一定兴趣后，才会踊跃参与。在英语教学中，应创设一个良好的语言环境，教师可借助英语歌曲，让学生主动学习英语词汇，通过自主学习来增加单词记忆深度。我国英语教学中普遍存在课堂氛围沉闷的问题，一些学生默默无声，不爱展现，他们害怕因自己的错误而引发同学和教师的嘲笑。针对这一问题，教师应有效掌握班级学生的基本情况，关心他们的内心需求，明确他们的薄弱点，鼓励学生积极表现，不断强化自信心，进而提高学习兴趣。

例如，miss这一单词不仅指代想念，还代表错过，教师应借助不同的语境，帮助学生掌握词汇的不同内涵，进而提升应用水平。然而，对于学习能力平平的学生，为帮助他们全面掌握词汇，应传授一些简单的记忆方法，学会记忆技巧，不断提升应用水平。教师只有关心学生的内心需求，才能激发学习兴趣，促进自我发展。

2.2强化教学观念改革，改进教学方法

在英语教学改革中，首先应进行观念改革。英语教师自身只有重视词汇教学，并明确巧学巧用的应用价值后，才能顺利实现改革。课堂是词汇教学的基本场所，而自由、活跃的课堂氛围直接影响着词汇学习效果，有利于教学效果的提升。因此，教师应牢固树立以学生为中心教学观念，尊重、关心每一位学生，构建友好的师生关系。教学观念与教学方法呈现出一种对应关系，教师只有在掌握现代教学观念后，才会采用先进的教学方法，进而提升教学效果。

在词汇教学中，可以采用音形义相融合的记忆方法，旨在通过身体感官的协调配合，快速、深刻记忆英语词汇。例如，在学习animals这个单词时，教师可先通过一幅图片向学生展示这一单词，让学生形成初步认识；然后，在教师的带领下，反复朗读，并独处不同的声调，指引学生掌握正确发音；随后，将该单词放置在某一语句中继续朗读，以此来纠正学生发音；最后，依照读音拼写单词，进行巩固，最终学生不仅记忆了这一单词，并掌握了其发音和语义。

2.3合理创设词汇情境，改善教学质量

每一种语言均有着特定的语境，且语境直接关乎着语言学习效果。在词汇教学中，若缺少语境，则会大幅降低词汇的形象性，进而不能掌握实际内涵。脱离语境的词汇教学，将无法灵活应用。所以，英语教师应合理创设词汇语境，有效融合语境和词汇，这是学习英语词汇的基本技巧，还是巧妙应用的基础条件。现阶段，教师可借助多媒体等手段来创设一个真实的学习语境。例如，学习celebrate这一单词时，教师可通过语境辨析进行讲解，对比celebrate和celebrity这两个单词，首先想学生展示生日派对的情境，指明这是第一个词汇的含义，同时播放生日快乐歌，待学生可正确应用该单词后，向学生展示名人图片，并指明这是后一个单词的含义，此种教学模式，可显著增强巧学巧用能力，有利于教学效果的提升。

2.4集中记忆，分散巩固

英语词汇具有数量大的显著特点，学生则应积极扩充词汇量，不断记忆，增强记忆能力，提高记忆效率，其中最为有效的便是集中记忆，分散巩固这种方法。利用此种方法记忆英语词汇时，可进一步展现词汇规律，并可促进智力因素的有效发挥，进而进行自主学习。在集中记忆的过程中，要求学生在机械记忆的基础上，进行理解记忆，确保数量与质量处于同一水平，这有利于学习能力的增强，并可锻炼逻辑思维，受益终身。待学生集中记忆后，应分散巩固，具体来说是指将单词分散至不同的模块进行训练，经过反复实践训练，一定能加深记忆深度。另外，教师还应强化、巩固所学新词，形成长期记忆，进而将其内化成自身的一部分。

2.5积极总结词汇规律，举一反三

英语学科包含庞大的词汇量，但各个词汇之间却存在一定的联系，英语教师应指引学生找到词汇规律，举一反三，快速记忆，灵活运用。英语词汇通常在音形、语义等方面均存在关联，例如，ask与task，sun与shine共同组成sunshine，此类单词较多，且规律明显，便于理解记忆。因此，教师应重视规律总结，指导学生多多联系新旧词汇，进而构建清晰的词汇框架。

3 结语

词汇作为语言的基本组成部分，它是增强语言综合运用能力的必要条件。为提升英语词汇教学效果，英语教师应严格遵守基本原则，综合分析英语词汇教学现状，有效调动学习兴趣，积极改进教学方法。

参考文献：

[1]汪同玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（44）：316-316.

[2]胡亚琴.巧设语境，提高初中英语词汇教学的有效性[J].考试周刊，2014，（8）：98-100.