联系生活实践创设情景实施小学体育教学的思考

摘 要：新课程下倡导的小学体育教学坚持“健康第一”、“以人为本”的教学理念。探索适合学生的教学方法是体育教师一直关注的话题。实践证明，将情景教学法应用到小学体育课堂是提高学生兴趣和培养学生终身体育意识和习惯的有效途径和方法。本文结合体育教学实践，探讨了小学体育课中生活化情景的创设，旨在为一线体育教师的教学提供有效的实践指导。

关键词：小学体育 情景教学 生活实践

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0226-01

著名语言学家克鲁姆认为：成功的课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的知识，获得更丰富的经验。情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其他教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前，通过实物演示、语言表达，把枯燥乏味的知识变为生动有趣的故事。其本质就是情景教学实施的过程，教师为学生创造一种最有利于他们学习的氛围，进而引导学生成为教学的主体。所以，在教学过程中，教师应该尽可能地将体育与生活联系起来，进而培养起学生对体育的学习兴趣，让学生感受到体育的魅力，提高体育课堂教学的质量与效果。

1 充分考虑到学生的年龄和身心特点

从情景教学的涵义不难看出，根据相关资料分析，体育情景教学法尤其适用于小学中低年级。这是因为，小学中低年级的学生，在意识水平的发展上还不够成熟，对“造境”造出的情境与现实生活中的事物区分不清，因此“心甘情愿”的“入境”。另外，小学阶段对学生学习体育的兴趣没有分化，因为他们对各运动项目都会感兴趣，而且对具体形象的事物更感兴趣，他们特别喜欢有情节的游戏和竞赛性练习。所以说情景教学是小学体育教学中必不可少的重要环节，不同的情境，对学生产生的感情不同。可见情景教学通过有针对性地创设各种生动、活泼愉快、民主和谐的教学气氛，更有利于调动学生的学习积极性，启发学生的学习想象，牵引学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以此来提高教学效果。

2 情景设置要紧扣主题，保证情景生活化

情景教学在进行情景设置的时候都需要一个相关的主题，这样才能够让设置的情景紧紧地扣住主题。主题有多种类型，主要可以分为以下几类。第一类是童趣型。这种主题所选择的题材大都来自于各种学生们所喜欢的童话故事、寓言故事等。第二种是知识型。这类主题情景一般都具有较强的知识性，如《篮球赛》《跳绳王》等。第三种是时事教育型。其题材来源主要是各种时事新闻以及具有思想教育意义的事件。例如《抗洪救灾》《优秀小炮兵》等。

创设生活情景，培养学生的生活体育意识。体育源于生活，更服务于生活。实施“生活体育”，最重要的就是创设生活情境，把学生引入生活，在生活中学习生活所需要的各种本领，在领悟生活与体育的关系中，培养体育锻炼的情趣。在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、得着、听得到的现实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近学生生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，从而增强学生学好体育的信心。

3 把握运用的时机

情景教学法在运用时需要把握好时机，否则就起不到相应的效果，有的甚至会起反作用。

在准备时加以运用。小学生对新鲜事物都很好奇，当他们遇到各种新事物时，就会情不自禁地产生出各种联想，有的甚至会进行模仿。作为体育教师，可以充分地利用小学生的这一特点，让小学生在教师所设置的情景中进行锻炼。

在课的基本部分进行运用。基本部分的教学是完成教学任务的关键，在这个阶段情景教学法有以下作用。第一，将情景设置作为一种对教材进行处理的手段。第二，作为发展身体活动能力的手段。第三，作为组织教学的手段。

在结束课时进行运用。通常来说在体育课结束后，很多学生都感到很疲倦，这对他们后面的课程有着严重的影响，因此需要在结束的时候尽快消除这些运动所造成的疲劳。所以在结课时可以采用一些能够让学生感到身心放松的环节。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己驾驶着一条大船进入了风平浪静的港湾，没有一丝风，也没有一点浪，一切是那么宁静祥和。

4 情景教学应遵循教学规律

在从事体育教学中， 遵循体育教学原则， 严格按照教学规律办事， 是上好体育课的关键。在情景课创设中不能为了追求浓烈的课堂气氛而违背教学原则和规律， 特别是准备部分应遵循人体运动规律， 切莫过于激烈。在运动量的安排上要按照循序渐进的原则， 合理安排运动负荷。

5 提升教师的个人素养

首先，情景的创设需要教师本身拥有较高的个人能力，同时需要提升自身的影响力。一是必须要注意对场地以及器材进行高效的利用，二是使用的语言必须要足够的简练，有效地激发出学生的情感。例如在《有趣的滚动》教学中。抓住动物的特征，用生动有趣的语言对每一种动物采用不同的方式描述。如：用“腿像柱子、长长的鼻子”描述大象；模仿动物的叫声引导学生猜老虎； 用“酷酷的、戴着墨镜、爱吃竹子”来形容熊猫。

其次，认真钻研教材。作为一名体育教师，要熟知最新的《标准》和《大纲》所作的新规定、新改革，以此为依据来调整自己的教学方法，要熟知《教育学》和《心理学》的有关知识，才能有效地组织好每一堂课，才能为上好每一堂课作好充分的准备。

6 结语

教师在创设情景教学时，要善于把握事件的意义和价值取向，并且要能寻找到情景事件与体育教学内容的有机结合点，这才是情景教学在体育教学中运用的关键。让情景教学在小学体育教学中更受欢迎，让笑容在师生之间回荡，让素质教育落在实处，从而更有效地完成教学任务，实现教学目标。

参考文献：

[1]刘惠敏.小学体育情景教学应注意的几个问题[J].广西教育，2007.

[2]刘金旺.论小学体育情景教学[J].成功：教育，2007.

作者简介：李荣（1988年-），女，湖北恩施人，硕士，研究方向：体育教育理论。