小学语文课堂评价语言存在的问题及对策

魏全慧

摘 要：随着新课标改革的不断加深，对老师的综合素质也提出了更高的要求。老师不仅要关心和注重学生的成长，还要在课堂上对学生作出积极的语言评价，运用课堂上的赞扬、引导和鼓励的方式来激发学生的求知欲，充分发挥学生自己的主观能动性学习。本文就小学语文教学中教师运用课堂评价语言所出现的问题和影响进行了讨论分析。

关键词：小学语文 课堂评价 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0188-01

教师在教学课堂上可以多运用语言评价来调动学生的学习积极性和培养学生的自主探究能力，从而有效地优化和完善教学方式，提高小学语文教学的质量。

1 小学语文教学中教师运用课堂评价语言所出现的问题

1.1评价语言的单一性

大部分小学语文老师在课堂上使用语言评价时的语言都比较单一和大众化，只会说“真棒、很不错、很好”之类的大众化词语，没有丝毫新意。笔者并不否认这种评价语言在最初的时候可以起到鼓励学生的作用，但久而久之学生对这种语言评价出现抵触情绪，认为这种廉价的评价是在敷衍自己。教师在课堂是之所以会出现评价语言匮乏的情况，是因为教师没有认真地去挖掘教学过程中适合夸赞教学对象优点的词汇。这是在小学语文教师普遍出现的问题，值得广大的教师去反思。

1.2评价语言的随意性

大部分教师在课堂上使用语言评价都具有很强的随意性，通常都是根据自己的情绪和当下的心理状态在课堂上随机的使用语言评价，且评价语言都比较单一和机械化，学生长期听这种重复的表扬，会认为是老师的习惯使然，那么语言的评价作用就无法淋漓尽致地运用和发挥了。

1.3评价语言的狭窄性

在小学语文教育中，有部分教师的评价语言范围过于狭窄。例如，老师在上孔融让梨一课时提问学生。师：从孔融让梨这篇课文中你学到了哪些东西？生：从孔融身上学到了做人应该懂得谦让和尊老爱幼的品格。师：好，回答得不错。这位老师只是对学生回答的正误做出了基本判断，是一种激励性和和诊断性的评价方法，对学生缺乏一个方向上的引导。老师可以把这堂课上成一个思想道德教育课，以谦让和尊老爱幼为主题，让学生讲一些发生在自己身边尊老爱幼的事情，以加强学生的感悟和切身感受。这样可以在一定程度上拓宽评价语言的深度和宽度，使评价语言更广，更具有说服力。

2 小学语文教学中教师评价语言的意义

2.1与新课标改革要求相辅相成

随着新课标改革的不断加深，小学语文的教学模式从传统的“灌输式”逐渐转化为“引导式”。在新课标改革的实践过程中，老师能够恰当合理地使用课堂评价语言，不仅可以增强师生之间的情感和默契，还可以促进教学质量的提高。学生可以通过老师的评价语言来大概了解自己的学习情况，从而改进和完善自己的学习方法。教师利用课堂评价语言来引导学生学习，从而搞活语文课堂气氛，提高学生的学习兴趣，优化语文课堂的教学质量，这与新课标改革要求和宗旨相辅相成。

2.2调动学生学习的积极性

语文是一门博大精深的学科，词汇和语法也复杂难懂，许多知识点也很抽象化。例如，小学生在学开口音和闭口音，元音和辅音时，学生很难区别出来，这时候老师就可以利用一些图片和视频进行讲解，对学得快的学生要使用课堂评价语言及时地给予表扬，对学得慢的学生要再次细致耐心的的讲解，积极地使用评价语言去鼓励和引导他们，从而调动学生学习的积极性，提高教学的效果。

2.3使课堂教学具有丰富性

小学语文的课堂教学一直都比较单一化，在课堂教学过程中，合理地使用语言评价可以促进课堂教学变得更加的丰富多彩，充分地满足小学生的好奇心和想象力，提高老师的课堂教学效果。此外，合理地使用评价语言，可以加强老师与学生之间的交流与沟通，充分发挥学生的主观能动性去学习，提升整个课堂教学效果。

3 提高小学语文教师课堂评价水平的方法

3.1建立一套与教学需要相符的评价语言体系

每个老师的词汇储备量都是不一样的，评价性词汇储备量的匮乏导致了老师评价语言的单一，所以老师建立一套与教学需要相符的评价语言体系是很有必要。老师在日常的教学过程中，要不断地总结和挖掘适合评价不同学生的语言词汇，并在教学过程中根据学生的反馈或想法及时增加或更改相应的词汇，使其词汇不断的更新，具有强大的生命力，从而形成一套完整的评价语言体系。

3.2运用多元化评价方法

教师在进行课堂语言评价的时候，可以运用多元化的评价方法。把学生之间的相互评价、家长评价、他人评价和学生的自我评价有机的结合在一起。在进行评价活动时要充分地尊重学生之间存在的个体差异，促进每个学生都能积极健康的成长。多元化的评价方式可以促进学生全面地了解自身的优缺点，从而更好地审视和完善自己。此外，还可以鼓励学生家长参与评价活动，父母的肯定与认可于孩子而言胜过旁人千言万语的鼓励，为此家长激励性的语言评价可以更好地促进孩子健康成长。

3.3把结果评价转化为过程评价

小学语文教学过程中，不仅要关注学生接受知识的结果，更要关注学生接受知识的过程。教学过程中老师对学生的回答不应该仅仅只是对错的回答，还应该以其符合逻辑的思维方式对学生的回答进行合理评价和详细分析，这样才可以引导学生学习，让学生知道自己到底是哪里回答对了，哪里的回答欠思考，帮助学生成长。因此把结果评价逐渐转为过程评价是很有必要的。

随着新课标改革的不断加深，小学语文教学过程中合理地运用课堂语言评价也愈发的重要，它不仅对促进教学目标的完成和提高教学质量有着重要作用，对小学生未来学习生涯也有着深远而重要的影响。它在贯彻落实新课标改革的宗旨和要求时，又提高了小学语文的课堂教学质量和教学发展，在一定程度上推动了我国教育事业的发展。

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