孩子，我们一起慢慢走

曹玲玲

【背景】

我班的小Z同学在大多数人眼里是一个很特别的孩子，上英语课的时候要么睡觉，要么插嘴，课堂秩序时常被其破坏，作为班主任，我经常被其搅得焦头烂额。对于这种“问题学生”使用表扬、鼓励还是批评惩罚，哪种手段更加有效，让我很是头疼。

【案例】

从小Z入学开始，我便开始对其进行观察，发现半个学期下来，小Z在语文课上的表现有了较大的进步，课上认真听讲，积极发言，成绩也有很大的提高，而在我的英语课上，小Z还是老样子。原因何在？我找到了语文Y老师，了解和学习改造小Z同学的有效途径。Y老师告诉我，刚开始的时候，小Z也在她的课上睡觉，不过自己当时没有急于叫醒他，而是在课后把他叫过来，并且表扬他说：“小Z，你进步了！上课不捣蛋了，不影响大家听课了，全班同学和我都感谢你！”又过了几天，他有时候趴在桌上，有时候坐起来东张西望，见大家都在听课，就听一会儿，然后又趴下。课后，我又把他叫来，当着全班同学的面表扬他：“小Z，你又进步了，现在你不但能保持安静，而且还开始认真听讲了。我希望有一天，你能和其他同学保持同步，好吗？”小Z轻轻点点头。然后，小Z的表现就越来越好，虽然其间也有些反复，但总体发展趋势令人满意。我告诉Y老师，一开始我也一门心思想把小Z“改造”好，但一看到他上课趴在桌上，就忍不住对他一番冷嘲热讽，结果他的表现更糟。Y老师提醒我，要换个角度去想，他能够趴在桌上不说话，已经保证了我们的课堂秩序，已然不易，所以我们得先感谢他。Y老师又说，对小Z这样的学生，要多用表扬与奖励的手段来保护和恢复他们的自尊心与自信心。

此后，我开始对他的优点特别关注，时常在晨会上对他的细微进步加以表扬，让他感觉到老师一直都是关注他的，并且每周五放学前我都会将他的进步精心描述好，并通过校讯通告知他的家长。渐渐的，他上课趴着的时间越来越短，坐着听课的时间越来越长，他的任何一点进步都被我在全班同学面前进行了放大，这样，他的成就感和归属感也得到了满足。一天放学后，我去小Z家家访，吃惊地发现，房间的墙上，贴满了小Z抄写下的我发给他家长的那一条条短信。那一刻，我既激动，更感动，因为我当初虽然预料到这种方式会起到一定的激励作用，但是我不曾想到小Z竟然如此在意。

【反思】

针对小Z这件事，我有以下两点思考：

1.表扬奖励和批评惩罚这两种管理措施，到底哪种方式更有效？反省一下自己平时的工作，在表扬学生这一方面似乎有些吝啬。特别是对小Z这样的学生，总是只看到他的缺点与不足。而这样的学生，最需要的就是肯定和鼓励。而且，某些行为表现差的学生被教师批评或惩罚后，便视此如“家常便饭”，不但没往好处转变，甚至成了那种软硬不吃、我行我素的“酷”学生。所以，遇到这样的学生，继续采取训诫或者惩罚的措施无疑是在做无用功，倒不如换一种思维方式，采取表扬奖励之类的正强化手段。

2.对学生的期望应与学生的实际发展水平相符。如何在教师期望与学生实际情况之间实现一种平衡与和谐，就需要做出适当的决定。我们可以向经验丰富的专家和老教师们请教，也可以自己查阅相关书籍资料，或者自己征求学生的意见，记得态度一定要诚恳。此外，当我们期待学生都有最佳表现的时候，我们一定不要忘了提醒自己：这些期望现实吗？符合我所有学生的现状吗？不顾学生的现状而只顾专制的发号施令，不但会令部分学生退步不前，因为反正完成不了，还会使部分学生产生反感和厌恶的情绪，甚至引发师生间的冲突，后果只能是适得其反。

并不是每个学生都是优等生、模范生，有一部分学生可能存在着这样那样的问题，因而需要我们陪他们慢慢走，而当我们回首这一路上的风景时，定会发现这风景因为他们的融入而变得更加绚烂与完美。endprint