农村中学写作教学的高效性策略

段庆德

内容摘要：在农村学生的作文教学中，把乡土资源变成学生的写作素材，能使作文更好地贴近学生的生活实际。为此，应该引导学生从教材中感知乡土文化的魅力，引导学生写乡土文化，培育学生的乡土情怀。

关键词：农村 写作教学 策略

我国基础教育的难点在农村，农村教育中学科教学的难点在语文，语文教学的难点在写作，而农村学生写作时对乡土文化的漠视更是突出的问题。因此，改革农村学校写作教学现状，提高农村学生写作水平，是语文学科的一项紧迫任务。

一.从教材中感知乡土文化的魅力

陈鹤琴先生指出：大自然、社会是知识的主要源泉。正如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们可以看到：三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是孩子的天堂，百草园有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，有油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事、无穷的乐趣，这生动地道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的快乐。大自然养育了万物，是地球的主人，也是人赖以生存的空间。大自然的独特地位决定了它是语文学习最丰富的课程资源。大到山川日月，小到花鸟鱼虫，无论是风雨雷电还是太空宇宙，所有的这些都是大自然赐给我们的无穷资源，也是我们语文学习的丰富资源。农村学校的教育对象是农村家庭的孩子，由于经济与环境的限制，他们不能尽情享受书本带来的快乐，他们的学习受到了一定的制约。而神奇美妙的大自然却给我们开拓了广阔的空间。有一次在教王安石的《元日》，“爆竹声中一岁除，春风送暖如屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”我让学生想想他们过除夕的情景。他们说要挂灯笼，贴对联，打炮仗，“三十日”外出者千里迢迢也要回乡与家人团聚。晚上祀祖，即年夜饭、菜肴主要有芋头、鱼（都含“有余”意）、年糕（年年高）;十个冷盆盛于红高脚碗内，表示“十全”、是夜居民住舍各处遍点红烛、油灯称作“岁灯”（现在是电灯、灯笼）、家长给幼辈分压岁钱，置于枕下。因为与他们的生活贴近，唤起了他们的生活体验，全班同学的兴致都很高。课堂气氛也更活跃了。

二.引导学生写乡土文化

乡村有乡村的色彩，但脱胎于都市文化的大众传媒正日渐成为现代生活的重构者。接触现代传媒正在成为乡村孩子越来越重要的生活方式。于是，乡村孩子开始习惯聆听悬浮于无线电波当中的时尚话语，渐渐地熟知并向往城市生活，任媒介不知不觉地挤压他们体味乡村生活的时间和空间。在这种背景下，我们不难看到这样的现象：说乡村的故事、写乡村的生活渐渐成了一种被遗忘、被忽视的写作方式;乡村的作文课堂成了批量生产毫无生命意识的作文“工厂”;各式各样的“模板”成了把乡村人变成“城市人”的捷径。这样，离乡村孩子最近的乡村，却渐渐淡了，悄悄远了。

当年轻的一代对生养、培育他们的土地一无所知，对蕴含的深厚文化和厮守在这块土地上的人们产生疏离感和陌生感时，他们实际上就失去了自己的精神家园。农村写作教学中，要引导学生感悟乡土文化，培养乡村孩子回归乡村的经验能力，能使他们“修炼”一双发现美的眼睛，学会收集乡村的点点滴滴，重拾一颗对乡村生活敏感的心;能帮助他们拨开眼前迷雾，还原乡村生活，还原那里的人和事，还原那里的一草一木;让他们以个性化的语言书写属于他们的游戏、歌谣，以及他们熟悉的花草树木……从文字到思想，乡村作文要根植于乡村，又要有助于提升乡村生活的人文价值，这才是它的全部意义之所在。

三.收集乡土语言、民间传说、新鲜故事

生活在农村的人们，其日常口语与农业生产息息相关，最鲜活最生动的作文语文，学生在交流、收集这些丰富的农村语言，并在作文中加于运用。农村学生在用具有乡土特色的语言来作文，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的兴趣。

民间故事作为乡土文化的一个组成部分，它记录了古代人民的生活和斗争，凝聚着他们的智慧和才能。它又从不同方面反映了不同时代农民群众的思想和情感，表达了他们美好的理想和愿望。同时这些民间故事还能激励人们热爱生活、颂扬真善美、鞭策假恶丑。

农村中每天都在发生着新奇的事，引导学生通过自己的观察发现自己身边新奇的事。教学实践中，尝试引导学生进行学习随笔撰写的形式，提高学生对新鲜事的敏锐的观察力，通过学习随笔的撰写，为写好作文提供相应的素材。

教学中，引导学生进行多种形式收集材料，采访、图书资料查阅、上网查阅，同时尝试引导学生通过多种形式记录所收集的素材：文字记录、图片资料收集、照片、录音等形式，使资料更趋完整和可参考性。

（作者单位：甘肃会宁县翟家所乡初级中学）