生活化教学在小学数学教学中的运用

张书平

摘 要：随着新课改的不断深入和改革，传统的小学数学教学模式已经不能满足教育发展的需求，因此，在实际的小学数学教学中，应该将生活化教学融入课堂教学中，进而不断地挖掘学生的数学学习兴趣，实现数学教学目标，提高小学数学课堂教学效率。

关键词：生活化教学;小学数学;运用

小学是学生接触数学的初始阶段，教师应该在小学阶段提高学生的学习兴趣，培养学生简单的数学逻辑思维能力。因此，教师应该充分抓住小学生的心理特点和学习状况，理解数学源于生活的特点，为学生创设生活化的教学情境，使学生在实际的情境中感受数学的乐趣，使学生乐于学习，进而促进生活化教学在小学数学教学中的有效运用。笔者结合自身的教学经验简单地从以下几个方面来谈一谈生活化教学在小学数学教学中的运用。

一、为学生树立生活化小学数学教学的意识

数学知识大部分是来源于生活的，然而要想为学生建立牢固的数学知识体系，为学生营造生活化的教学是有效的教学之一。因此，在实际的小学数学教学中，教师应该结合课本知识将生活中有趣的案例运用到课堂教学中，将数学知识放到生活中，进而培养学生的生活意识，使学生认识到生活化教学的重要性。同时，教师还应该重视小学生的心理特点和实际学习状态，结合实际生活的经验来开展数学课堂教学，以至于提高小学生的自主学习能力。如，小学数学课本中有这样一道练习题：两辆汽车同时相向而行，甲车的速度是每小时30千米，乙车的速度是每小时40千米，求经过多长时间后甲乙两车相遇？在讲授这一类型的题目时，教师可以将题目改成班上同学的家在不同的方向，两人同时骑自行车去上学。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能为学生树立生活化的数学教学意识。

二、创设生活的教学情境，提高学生的生活化水平

数学是一门逻辑性和系统性的学科，且数学知识的构建是源于对生活的积累和升华，对于剛接触数学的小学生来说，学习数学是一道难以越过的鸿沟。因此，在实际的小学数学教学中，为学生创设生活化的教学情境，使学生在实际的教学情境中感受学习数学的乐趣，挖掘学生学习数学的潜能，进而帮助学生跨过鸿沟，提高学生的生活化水平。如，在讲授“149+99，187-99”这一类题目的时候，教师可以教给学生简便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而对这种方法提出问题：为什么第一个要减1、第二个要加1呢？进而为学生创设一个非常贴切的生活情境，即在实际生活中“付整找零”的问题，这样不仅能够使学生在实际的生活情境中解决问题，完成数学教学任务，将抽象、复杂的数学知识形象、生动、具体化，最终提高学生的生活化水平。

参考文献：

苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（15）：120.