浅谈小学低年级数学教学中如何培养学生的阅读能力

张丽

摘 要：小学低年级的学生识字少，在数学学习时会遇到一定的困难，这是因为他们的阅读水平没有达到，所以，在小学低年级就要对他们进行阅读练习，这对于以后提高数学水平有一定的帮助。

关键词：低年级;数学;阅读

在低年级的数学教学中，我们不仅要让学生学会基本的数学知识，还要教会学生学习阅读，要把阅读作为一个重要的教学内容，使学生能在逐步的阅读中提高语言的感悟能力，提高他们的数学理解能力，为顺利地解题打好基础。那么，在数学教学中怎样才能让学生快速提高数学阅读能力呢？

一、培养学生的数学阅读兴趣

阅读语文有一个优点，那就是有趣，里面有一定的故事情节，而数学阅读没有语文阅读那么有趣，所以，我们提高学生的阅读能力，一定要先培养他们的学习兴趣。因为只有学生对阅读有了兴趣才会进一步提高他们对数学的理解能力。笔者非常注重对学生数学阅读能力的培养，把这种培养贯穿到平时的数学教学中。比如，我经常设置有趣的情境进行教学，还进行一些小的数学小竞赛，让他们比一比谁学得好。比如，我找了三个学生，一个是兔妈妈，一个是兔宝宝，一个是主持人。兔妈妈说：“我有12个萝卜。”当小兔子说：“我比妈妈您少7个萝卜。”主持人说：“小兔有几个萝卜？”学生被这种方法吸引了，都想扮演兔子妈妈与兔宝宝，学习效率也大大提高。老师对他们的表现给予肯定，并鼓励他们在课下多表演，更要多读，大声地读。

二、对学生进行阅读方法的指导

1.教师领读

数学教师一般不会领读，因为，他们感觉阅读教学是语文教师的事，殊不知，教师引导学生跟读是培养学生阅读的最常用方法。读的时候，数学教师要做到吐字清晰，语速适中，语调均匀，有一节奏感，能读出这道题的重点，特别是关键的地方要特别读，甚至是重复以引起学生的重视。可以教师先读学生听，再教师读一句学生读一句。学生可以手指指着字跟着读，要求学生做到眼到心到，句子要读完整，不能读错，不能跳读，读完一句要知道这句话的意思。

2.找找关键词

一道数学题中有一个或者多个关键词，在阅读指导时，教师要多多强调，让学生学会识别关键词。比如，4和8相乘，积是多少？4个8相加，和是多少？4和8相加，和是多少？这三道题如果放在一起，如果不细细读就很容易出错，老师要把其中的关键词提示给学生，如“和”“积”“乘”“加”等，只要学生注意了这些关键词，才不会出错。

3.动动嘴

很多学生在数学阅读时不动嘴，也就是阅读时没有发出声音，高年级的学生这樣可以，但是要求低年级的小学生就要动动嘴，读出声，调动他们的多种感官。比如，在学习退位减法做22-15=？时，老师要求学生一边摆小棒一边读，也可以把自己的做题思路从脑中通过嘴的声音呈现出来，有的学生这样说：个位上2减5，可以从十位退1，个位12减5得7，十位2还剩下1，1减1等于0，最后得数是7。这样，不但自己的思路清晰了，而且老师还可以针对某个学生听取其做法，并对其进行有效指导。

4.动动脑

数学阅读的过程就是给思考提供信息的过程，我们一定要把得到的信息进行思考，才能把信息转化成结果。阅读理解就是凭自己原有的知识经验进行感悟，发现难点时要逐字斟酌，把所包含的数学语言挖掘出来，内化为自己的见解。

三、培养小学生良好的阅读习惯

阅读习惯不是一时能养成的，数学能力也不是短期内能形成的，而是要经过长时间的训练，基于此，我们一定要培养学生的良好阅读习惯。良好阅读习惯不仅需要时间，也需要自觉性，让小学生要从思想上重视，让他们懂得，只有良好的阅读习惯，才能有良好的阅读能力形成，在平时的教育中逐步把自己的阅读成为一种自觉行为。特别是在做字数较多的应用题时，不要被这么长的篇幅吓倒，也不要读到一半就急于动笔解答，而是认真研究题目，阅读题目要静下心来，仔细体会理解题目的考点是什么，知道了什么已知条件，各个条件之间的关系是什么。在阅读过程中，各个问题联系在了一起，大脑中已经形成了解决问题的思路，并有了初步的解决问题的办法。有必要时，教师要提问学生读懂了几个信息，哪些信息重要。这样，学生的解题过程就会更稳、更扎实。在课外，数学教师也要布置一些阅读方面的作业让学生做，以期达到阅读能力提高的目的。

总之，数学阅读教学是数学教学的重要任务之一，一定要在平时的教学中注重对学生的培养，只有这样，才能为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]唐利平.低年级小学生数学阅读能力的培养[J].西藏教育，2014（01）.

[3]戴国军.提升儿童数学阅读力的策略举隅[J].基础教育研究，2014（12）.