“六合一”之我见

李久美

全国上上下下都在呼唤课改，新课改实施中，我校教师以极大的热情积极投入，踊跃探索、努力实践，从理论上的更新到教学方式的改变，为课堂教学注入了新的血液。如今再走进我们的课堂，你会感觉到：我校的教师和学生一起享受着学习的快乐。

一、引导学生自主学习可以培养学生的学习兴趣

在教学9的乘法口诀时，我开展了一个记忆力比赛，让学生想想用什么方法能比较快速地记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每一个数的特点以及与数之间的联系。有的说：“9乘几，积的十位就是几减一。”有的说：“积的个位和十位的和是9。”有的说：“积的个位和十位交换位置就正好是另外一句口诀的积。”有的说：“积的十位上依次递增1，个位上依次递减1。”……最后下课铃响了，还有孩子走到我身边告诉我9的乘法口诀的其他特点。学生说到的比我预想的要多得多，说明他们都在自主认真地观察、思考，主动参与，这样得到的许多结论可以更好地帮助学生记忆9的乘法口诀。学生背起口诀轻松了，自然就有趣了。

二、游戏活动可以培养学生的学习兴趣

练习课是数学课中比较枯燥的，在上两位数减两位数的练习课时，为防止机械式的学习，我设计了一系列的游戏活动，如“小医生门诊”“快乐加油站”“夺红旗”等，学生积极性特别高。记得，当时有几个学生第二节课还想玩这样的游戏。

三、让“生活”走进课堂可以培养学生的学习兴趣

数学来源于生活，生活中处处都会遇到数学问题。《义务教育数学课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作解决问题等丰富的活动，感受数学的意义。”在上角的初步认识时，我叫学生找我们身边的角，同学们非常兴奋，课堂一下子就活起来了，有的说“门上”、有的说“电视上”、有的说“桌子上”、有的说“文具盒上”、有的说“墙角”。

四、动手操作可以培养学生的学习兴趣

有人说过，自己做过的事情会永遠记住，做的过程中会得到学习的快乐。在上数学广角（排列组合）时我是这样让学生初步感受排列的：（课件出示：明明：“小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先摆数学游戏！用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢？”）

师：请同学们先独自摆摆，可以边摆边记录，看谁摆得最完整。

生：我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。

生：我也是。

（出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

师：同学们，用数字卡片1、2摆成了12和21这两个两位数。那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数字记录下来。商量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又快又好，再向同组交流汇报。（学生操作）

师：哪组来汇报？

生：我们摆了13、32、21。

生：我们组有不同意见，我们摆了13、12、23、31、32。

生：我们组有补充意见，我们摆了13、31、23、32、12、21。

师：为什么有的组摆的数多，而有的组却摆的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？请大家小组进行讨论，看看有什么好办法。再按你们的方法，一个人摆，另一个人把它记录下来。（学生带着问题进行第二次操作）

师：哪个小组愿意来汇报？

生：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后就是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。

生：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13;我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23;最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样就不会漏也不会重复了。

生：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放在十位，分别组成21和31，……在操作中每一个人都得到了发展，学生感到了学习的快乐。

五、评价鼓励可以培养学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》特别注重：对学生的发展，从学生“学”的关注转向对学生“人”的关注。教师应该时时考虑全体学生的全面发展，重视学生在学习过程中的变化，特别要重视情感变化。一个好的评价有助于学生建立自信，这样学生就会有学习热情。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这正道出了数学教学中培养学生学习兴趣的重要性。总之，一方面，教师应引导学生自主学习，多鼓励学生，哪怕是一则消息、一点想法，均给予积极肯定，并尊重、理解、信任每一位学生。另一方面应该重视创设情境、动手实践。同时教师应把数学游戏带入课堂中，缓解课堂气氛，让学生时时刻刻都体会到学习的快乐。