多元智能理论背景下的小学音乐教学

张硕

摘 要：霍华德·加德纳提出的多元智能理论，近年来一直指导着教师的教学实践。学校目前正在开展的多元智能版块式教学模式，正是适应新课改需要的体现。如果教师通过教学环境的影响最大限度地开发了学生的智能，那么学生的学习效率会大大提高。

关键词：多元智能;教学模式;教学方法

霍华德·加德纳提出的多元智能理论，近年来一直指导着我们的教学实践。他指出人至少同时具备八种智能，这八种智能可以保证人们的正常生活和学习。这八种智能包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能。人在日常生活中是需要将各种智能结合起来，然后形成一个人的智能结构。在学习中表现出来的各种智能突出的现象，就是一个人某一方面智能突出的原因。但是事实上很多学生的智能没有最大限度地发挥出来，需要教师进行开发以便帮助学生更好地建构知识结构。怎样在音乐教学中实施多元智能教学模式，怎样开发学生的智能，提高音乐教学的效率？下面结合自己的教学实践谈谈这方面的做法和体会。

一、为学生创建有利于智能开发的教学环境

教学环境是学生进行知识建构的四要素之一，人的遗传基因也决定了智能的程度高低。一个人的智能水平一般是不能达到极限值的，如果教师通过教学环境的影响最大限度地开发了学生的智能，那么学生的学习效率会大大提高。反之，学生的智能水平得不到开发。只有具备一定的开发环境，学生的智能才能得到开发。以往的音乐教学是把学生学会唱一首歌作为教学目标，教师在教学中强调学生音准、旋律的掌握，非常重视音乐的骨架建构，但是在教学中教师很少想到要将歌曲以外的知识教给学生，用于丰富学生的音乐情感世界。与这首歌相关的知识补充，就可以实现学生的多元智能开发。

比如，在教学中，利用学生喜欢流行音乐的心理特点，为学生营造富有趣味的学习环境。有很多学生喜欢音乐，但是他们大多数喜欢的是流行音乐，对于课本上需要欣赏的音乐作品往往不感兴趣，而且，对音乐认识不足，理解得也比较肤浅，不能够充分认识音乐的内在价值。因此，教师应当根据学生的心理特点创设课堂的教学情境，采用多种教学方法激发学生进行音乐欣赏的兴趣。搜集与这首歌相关的歌手信息、歌词信息、作曲信息、音乐素养等因素，构成开发学生多元智能的条件。当然，教师也应当让学生在欣赏音乐作品时注重作品表达的情绪和情感也是非常重要的，这样可以帮助学生获得与音乐的共鸣，享受艺术的高雅。只有这样才能够让学生的内心得到满足，进而产生浓厚的兴趣。学生的智能会得到开发，学习效率也会随着提高。同时音乐是一门艺术，只有创新才能使艺术诞生，而和谐宽松的氛围有利于一个人创造性的发挥和发展。因此，在音乐欣赏的课堂教学中要营造和谐愉悦的教学环境，引导学生大胆思考、自由参与、尽情创造，只有这样才能保证音樂欣赏的课堂质量，提高学生的音乐欣赏水平。

二、营造氛围，提高学生的问题意识

我们学校目前正在开展的多元智能版块式教学模式，正是适应新课改需要的体现。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。所以，在音乐教学中，要培养学生的问题意识，让学生主动探究问题。因此，在课堂上教师应创设一些有价值的问题，引发学生多元思维，尤其是针对小学生。教师要将问题的设置与学生的生活联系起来。因为与他们实际生活十分贴合的问题容易激发学生的智能，生活场景对于教师来说是一种珍贵的教学资源，因此，必须重视，善于挖掘。

利用各种教学手段如多媒体电脑、录像机、VCD、录音机、实物投影仪等设备为学生营造一种艺术氛围，使学生融入课堂学习中;要经常改变音乐教室中座位布置的形式，增加学生的新鲜感，同时变换的形式必须适应各种音乐活动的开展需要，比如，在音乐教学中设计成马蹄形、圆形的座次，可以为学生提供表演场地，适合集体和个别相结合的活动方式，同时缩短了师生之间的距离，有利于形成和谐、平等的师生关系;将座位排成几个小圆等分散形状，便于实施小组合作学习，同时还可以培养学生的人际交往智能等。营造一定的氛围，可以在音乐教室的整体布置中体现音乐的艺术特色，也可以为学生的其他智能成果提供展示的场所等。

小学音乐是一门艺术学科，在艺术学习中培养学生的艺术品位，开发学生的多元智能。教师要设身处地为学生着想，积极探索开发学生智能的理论和实践途径，为提高小学音乐教学效率作出贡献。

参考文献：

[1]郅庭瑾.为智能而教：课堂教学改革的方向[J].教育参考，2012（05）.

[2]王梅霞.音乐教学中多元教学模式探微[J].中小学音乐教育，2013（06）.