浅谈小学语文字词教学方法的有效途径

杨绍燕

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。作为一名小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对学生今后的继续学习产生直接的影响。

关键词：语文教学;识字情境;游戏

在基础语文教学中，识字认字是基础中的基础。任何课程的学习与理解，与识字认字都息息相关，然而如果一整节课全部时间都用来生字学习，老师与学生无疑都会感觉枯燥无味，学习效率就会降低。俗话说：兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力时间有限，如何在有效的时间内有效激发学生的兴趣，提高学生的注意力是非常重要的，经过多年的实际工作经验的积累，并且经过实际的验证，笔者总结了一些方法、技巧，本文将就此展开简单的探讨。

一、利用并创设各种有趣的识字情境

结合低年级学生的年龄特点，将识字学习融于各种生动有趣的情境之中去，让学生在学中玩，玩中学，比如，认识每个同学的姓名，在同学们的介绍中，认识并介绍学生的姓与名，由此衍生出相对应经常用到的词语，以及相近或相反的词语，拓展学生的认字能力。再比如，学习“猪”字时可以结合情境图，让学生描述一下与猪相关的生活习性与特点，模仿猪的叫声、猪走路的样子，分解“猪”字的组成含义，通过这样的学习，让学生将抽象思维转化为形象思维，让学生在兴趣中学习，就会取得事半功倍的学习效果。

二、引导学生在游戏中识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”学生的天性就是爱玩、爱探索、爱发现，虽然进入小学，孩子们还没有完全适应枯燥适的学习过程，并且在课堂上完全有效的注意力时间也有限，而在识字的练习过程中，无法避免机械化反复重复的过程，这就需要增添一些有趣的孩子们感兴趣的内容，与学习结合起来，做到有的放矢，使注意力持久高效，合理利用有限的课堂时间，以下游戏方法可以借鉴：

1.找朋友。老师将词语做成生字卡片，发放到学生的手中，拿着“大”字的学生说：“我是‘大字，谁和我是朋友？”拿着“学”字的学生站起来说：“我是‘学字，我们可以组成‘大学，我们是朋友。”拿着“门”字的学生也站起来说：“我是‘门字，我们可以组成‘大门，我们是朋友。”拿着“家”字的学生站起来说：“我是‘家字，我们可以组成‘大家，我们是朋友。”然后全班一起读这些由“大”组成的词语，以此类推，可以组成很多词语，还有正反过来读都是词语的，这样既生动又有趣。

2.摘果子。在黑板上画出的枝繁叶茂的苹果树上，老师贴上跟“木”字旁相关的字果子，然后读出那个字，请学生把带有这个字的果子摘下来并组成词语写下来，字果子全部认领后老师再讲解这些字的相同之处，让学生发现“木”字旁字的特点，教会学生归纳总结。

3.编儿歌、猜字谜。在平时的生活中，多收集一些字谜儿歌，采用学生喜闻乐见的方式将汉字、儿歌、字谜结合起来教学，既生动有趣、朗朗上口，还有思考性。比如，学习“苗、锚、瞄、喵、描、猫”字时，可以用儿歌：苗家是个大家庭，兄弟姐妹都很多，有口目手又有金，有口小猫喵喵叫，有目就能瞄得准，有手就能描红字，有金就是大铁锚，加上一个反犬旁，就是小猫捉老鼠。当然还可以多鼓励学生自己创造字谜儿歌，增加学生的参与性。

三、引导学生在比赛中识字

针对学生争强好胜、自尊心强，干事情都想勇爭第一的特点，可以在学习中增加比赛的环节，比赛的获胜者也有相应的奖励，提高他们的参与积极性，比如爬树比赛，谁爬得高谁就能拿到树梢的红旗为整组加分，看哪组学生能又快又好又准地读写汉字。

四、引导学生在生活中见缝插针地识字

生活就是最好的学习课棠，字在我们的日常生活学习中随处可见，触手可及，我们鼓励学生养成好的认字习惯，遇到不会的字也会产生学习生字的愿望。

1.利用各种媒体、各项活动，让学习汉字生活化、日常化。校园里的宣传标语、告示牌、文化角、名人名言警句、黑板报等都是可以学习的，带领学生在参观校园的同时认字，让学生从身边中学习，这样很快能积累认字的数量。

2.利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中不自觉地识了字，比如，社会公共场所中的广告、宣传标语、指示版、车牌等，字无处不在，可以随时随地学习。

识字是低年级学习的教学重难点，而且识字量大，在日常的教学活动中要采取多种多样的方式激发学生的学习兴趣，增加阅读量也是非常重要的，让学生多途径、全方面地识字，提高学习效率，让学生热爱语言文字并体会汉字的美妙。

参考文献：

王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊，2010（18）.