如何在高效课堂中培养学生的阅读能力

胡乌达

阅读是语文教学中的重要组成部分，也是高效课堂顺利实现的关键，更是学生健全发展中必不可少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直重视学生对基本的语文知识技能的掌握和生搬硬套的公式化训练，目的就是要确保学生能够轻松地应对考试，严重不利于课程价值的体现，也不利于学生全面的发展。所以，在素质教育下，我们要从思想上认识到语文阅读课的价值，并借助多样化的教学活动来有意识地培养学生的阅读能力，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高小学高年级学生的阅读能力进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、创设直观情境，提高阅读能力

所谓的直观情境就是要将抽象的文本理论形象化，目的就是要打破传统课堂的沉闷，要在调动学生的阅读积极性的同时，加强学生对文本的理解，提高学生的阅读能力。所以，在文本阅读教学过程中，我们要结合教材内容来创设直观情境，鼓励学生去阅读、去思考，进而更好地理解文本的中心思想，感受文本中所包含的思想感情。

例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，我先借助多媒体向学生展示了圆明园的相关照片，有被恢复原貌的、有被毁的，目的就是要激发学生的阅读兴趣，引导学生去自主了解文本的兴趣，接着，再引导学生去自主阅读，并用心去体会文本中所包含的思想感情，进而使学生在对比中激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感。当然，除了多媒体的辅助之外，我们还可以借助“情境表演”活动来创设直观的情境，目的就是要让学生在形象的情境中更好地理解文本的中心思想，进而促使学生获得良好的发展。

二、创设问题情境，锻炼阅读能力

在语文阅读教学中创设问题情境的目的就是要减少学生阅读的盲目性，提高学生的阅读质量。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们要深入挖掘教材，创设有效的问题情境来引导学生进行自主探究，进而为学生养成良好的阅读习惯奠定坚实的基础。

例如，在阅读《草船借箭》时，为了提高学生的阅读能力，也为了培养学生的自主理解能力，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）草船借箭为什么会成功？（2）诸葛亮是如何做到“神机妙算”的？（3）诸葛亮是一个怎样的人？……组织学生结合上述问题进行自主阅读，并自主解答，这样不僅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能确保学生的阅读能力得到大幅度提高。

三、实施小组讨论，培养阅读能力

小组讨论活动开展的目的就是要组织学生在彼此交流讨论中去理解文本的中心思想，去提高学生的阅读能力。所以，我们要鼓励学生在小组内积极地发表自己的观点和看法，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，而且还能锻炼学生的阅读能力，提高学生的学习效率。

例如，在阅读《晏子使楚》时，我引导学生以小组为单位对“你认为晏子是一个怎样的人”进行互相讨论，这样不仅能够让晏子的形象更加完整，而且还能加强学生的理解，提高学生的阅读能力。所以，在小学高年级阅读教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在阅读交流中更好地体验文本的中心思想，进而使学生在阅读中形成自己的观点和见解，以促使学生的个性化得到发展。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来不断提高学生的阅读能力，进而在全面提升学生语文素养的同时，也为学生综合而全面的发展做好保障工作。

参考文献：

郭利霞.如何培养小学生的阅读能力[J].试题与研究：新课程论坛，2015（06）.