针对小学数学教学方法中导学式的应用研究

姜朝华

摘 要：在教学中，教、导、学三者若是可以有机地整合在导学式的教学之中，就可以为小学数学的教学提供理论与实践的共同基础。

关键词：小学数学;教学方法;导学式

一、教是基础，导为核心，学以致用

1.教学相导的意义

在小学数学的教学中，“教”“导”“学”是息息相关的三个单体，却又是不可分割的一个整体，在导学式教学中，教师应该让导学成为教学的前提，让导学助力学生的自主学习，这样三者的有效结合才可以促使学生真正地掌握好应该学习的知识，应用好这些知识，这才是教学的目的所在。

2.导学式教学的应用体现

有针对性的教学是所有教学方法能实施好的前提条件，导学式教学也是如此，并且在某种程度上还倡导了教学的重要性，但导学式的教学和单纯的教学有所不同，这种不同体现在两个方面：（1）针对教材的各个知识点串联教学;（2）针对学生每个人的年龄和性格特点的接受程度教学。导学式教学最大的特点便是最大限度地激发学生主动地参与到教学过程中，让他们自己提出问题，然后解决问题。

二、导学式教学的应用方法

1.教师备课的重要性

备课是教学的开始，在大家的意识中，教师都是站在一块黑板前，拿着粉笔和一本教案在讲台上讲述着课本里的知识，可是在现今的社会上，信息化时代的趋近，辅助教学的工具越来越多样化和新颖化，这些也逐渐取代了原始的教案和粉笔，但是备教材却是无法取代的，在导学式教学中更是重要，这也考验了教师的能力与耐力，精练的备课能够提高教师的授课效率，提高学生的知识接受程度。

2.导学式教学的氛围利用

导学式教学并不是简简单单的教学过程，教师授予知识，学生接受知识。而是在一种特定的附带感情色彩的氛围中自然引导学生进入学习活动的一种过程，而这种感情氛围就得教师好好地掌握着，拿捏好情境的度，这些都是可以根据不同的课程、教材、学生的实际情况、教师的教学习惯得以改变的，但是导学式教学的情境导入一般有故事导入、谈话导入、活动导入等不同的形式导入，而这些在小学数学教学的课堂上不宜超过5分钟。

三、导学式教学法在小学数学中代数学习领域的应用

1.导学式系统教学较之前的比较

“数与代数”是小学数学学习中的一大难题，其中运算能力以及数学中的一些模型思想都是最需要掌握的知识符号的应用，可以使一些运算和推理更加简单，导学式教学法虽不是很成熟，但一步步结合之前的一些经验，结合代数的教学特点开始教学，可以得到更好的效果，并且遵循“数与代数”的知识要求，根据不同课程的标准，结合导学式教学的特点和原则，形成特有的教学模式，使得“数与代数”的解题过程更加简约化和精确化。

2.学习数学流程及改变

在数的认识、数的运算特点、常见量的特点、式与方程的特点、正比例与反比例的特点、探索规律以及应用问题的特点，这些数学的一般教学流程都是教师创立的情境，使学生一起探究解决的方法，发展了学生的逻辑思维能力，促进学生之间的合作与交流。

我国传统教学中的师生关系是不平等的，教师在课堂中具有一定的独裁性，特别是在设立一些课堂秩序以及要求的层次上，很少会问及学生自己的感受以及他们的想法的，几乎是按照自己的上课习惯模式对学生展开日复一日的复制性教学，这些对于小学生来说更是严重，因为在小学生的认知里，对教师的绝对服从便是自己作为一个好学生的基本要求，很多观念和习惯都会去效仿教师，久而久之，便成为一种自己的习惯，而导学式教学却打破了这层理念，使教师在教授的同时，也在接收学生的信息，也使学生的思维活跃了起来，教师的指导也不再是死气沉沉，课堂的气氛更是积极向上，充分调动学生学习的主观能动性。

参考文献：

[1]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理，2009（33）.

[2]郑静.浅谈自主学习中的“导”[J].新课程研究：基础教育，2009（11）.

[3]郝兆蘭.建构主义支架式教学在高职数学中的应用[J].职业，2009（29）.