转化单纯的“听见”为“会听”

戴海晓

听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的主要途径，是提高说、读、写能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件。教师应把听力教学贯穿在平时的每一节英语课中，使学生逐步养成良好的听英语的习惯。

1.Holidays，play a game

T：Do you like playing games？Lets play a game.

Ask three students to come to the front.

读两遍，学生抢答。

T：They are holidays. Its on the first day of January.

S：New Years Day.

T：People usually eat the moon cakes and watch the moon.

S：Mid-Autumn Festival.

T：People usually dress up in costumes and go to parties.

S：Halloween.

T：Children usually colour the eggs and play games with their parents.

S：Ester.

T：Its in January or February.Its a very important holiday in China.S：Spring Festival...

從教学的效果看，还是不错的。学生通过听，能准确判断出所听内容表示的是什么节日。但是，从培养学生听力的角度来看，就存在着这么几个问题：（1）每一组句子的呈现只有一次，缺乏应有的重复，对水平一般的学生来说，起不到提高听力水平的作用;（2）用一组的句子整体呈现，在难度上缺少相应的阶梯，这样的练习就只能让少部分的学生得益，而多数学生的听力能力得不到明显提高。听的材料多，而学生的反应机会少，使教师难以及时准确地把握全体学生听的效果，对下一步的学习就相应的缺少正确的指向。

2.At a PE lesson教学片段

T：Lets play a game.

Ss：Great.

T：（发出指令）Touch your arms with your hands.

Ss：（边做动作边复述）Touch my arms with my hands.

（这时有学生做错了，就请他上讲台发指令，其他学生做动作。）

S1：Touch your toes with your fingers.

S2：（边做动作边复述）Touch my toes with my fingers.

S3：Touch your nose with your fingers...

T：（出示一玩具机器人）This is my robot.

Please listen carefully and then repeat what I said.

Look at my robot. It has a small head. It has long arms. It has thin legs...

S1：Look at my robot.

S2：It has a small head.

S3：It has long arms.

T：Now，take out a piece of paper and pencils. Please listen carefully and draw a picture.（教师逐句放录音，学生边听边画，画完后在小组内欣赏交流。）

在这个教学设计过程中，教师以教材为本，但又活化了教材。教师灵活运用学生喜闻乐见的听音做动作来巩固所学的身体部位单词。在教学句型It has...时采用了教师先示范，然后请学生把听到的话一字不差地复述出来的方法。听音让学生重复所听到的内容，可以训练听力的精确性，并培养正确的语音、语调，提高听觉记忆力。最后采用听音画画让学生来巩固句型。这样可以让学生消除因焦虑、沉闷而产生的听的心理障碍，激发了每一个学生主动参与到听的活动的积极性和欲望，在轻松愉快的氛围中培养了学生的听力和灵活运用语言的能力。

要提高学生的听力能力还应从以下几个方面入手：

一、充分利用听力资源

在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，多使用英语课堂用语，用学生已学过的英语解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，为学生创造更多听英语的机会。

二、创造良好的听力环境

材料要直观;动作要夸张;媒体要利用。

三、设计多种听力活动

1.听说结合，提高学生听的能力

学生学习中听与说本来就是相辅相成、密不可分的。听力学习中更应围绕听的材料说，在说的同时增强听的能力，是两者有机结合，相互促进。

2.听读结合，提高学生听的能力

读指的是朗读和阅读。朗读有助于改进语音、音调，增强语感。阅读和听力一样是输入信息的过程，阅读是通过视觉，听力是通过听觉，但其心理过程是类似的。听读结合能使词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来，减少判断的错误。对文字材料边听边读有助于增强语感，判断语流。因此，多阅读对听力水平有好处。

3.听写结合，提高学生听的能力

听写是一种限时性强，输入性大，需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。听写的过程需要学生耳、脑、手、眼并用，这样能发展学生的注意力和协调能力。当一个学生能较好的写下他所听到的内容时，他对文字内容的理解当然也就不会有什么问题了。

四、注重听力方法的指导

首先，要培养学生听前预览、预测的习惯。其次，要养成学生在听的过程中记笔记的习惯。第三，要培养学生抓主干的能力。事实上，我们只需要通过听关键词、语调等手段就能够来抓住内容的主要大意。