论“德音雅乐”的“孝心孝行”作用

江华

摘 要：在中国封建社会中，人们对于“礼乐教化”十分重视，当这种“德音雅乐”进入现代，用在“孝”这个问题上时，兼收并蓄、融合创新的做法将会产生深刻的作用。

关键词：德音雅乐;孝心孝行;作用

什么是“德音”？什么是“雅乐”？在中国封建社会，前人就将神乐署的中和韶乐称之为“德音雅乐”，意为以中和韶乐之音为德行，以神乐署演奏之乐为雅致。本文就来简析一下“德音雅乐”对培养孩子孝心孝行的作用。

一、通过“德音”，唤醒孩子的孝心

“德音”即“中和韶乐之音”，音乐之声，在于感受，强调从心里得到的感受。而在“中和韶乐之音”中，很多曲目都有涉及“孝心”，如《生命之河》，在学习《生命之河》时，带领学生哼唱这首歌的歌词“生命的河，喜乐的河，缓缓流过我的心窝。我要唱那一首歌，唱一首天上的歌。天上的乌云和心里的忧伤全都洒落”，在教导孩子哼唱时，慢慢地让学生在音乐中感受《生命之河》里的“河”指的是什么？生命的河是什么？思考生命是什么？生命的意思又是什么？不同的人的生命的意义又是什么？让学生沉浸在这首歌中，感受这首《生命之河》带来的心理感受，然后让他们思考最后一个问题：“不同的人的生命的意义又是什么？父母对于生命的意义又是什么？”从而得出父母的生命意义就是孩子，思考得到这个答案的孩子们，会很感动，就会知道“孝”的重要性，心里就有一份感谢父母养育之恩的“孝心”。以“德理之音”教化孩子、唤醒孩子的“孝心”，是最好的方法。

二、在“雅乐”中，通过“手语”，唤醒孩子的孝行

在现代，教师往往将“神乐署演奏之乐”与“手语”相结合，来促进孩子的行动，而“孝行”则是其中内容之一，用来进行配乐的“手语”动作是十分讲究的，以下介绍两个配乐的“手语”手势。

1.拍手

拍手分为正面、左面和右面拍手，在教唱歌的時候，随着音乐声响起，教师和孩子们一起跟着音乐节奏，先正面拍手，然后左面拍手，最后右面拍手，然后重复动作，关于这个“拍手”的手语手势就是上面提到过的《生命之河》里的手语动作，此外，如果在学习过程中加入父母，“拍手”这个手语手势动作还具有集体性和合作性，当所有孩子和父母一起跟着音乐的旋律，整齐划一地“拍手”时，孩子们会有很强烈的归属感，会想到父母对自己的重要性，从而形成长大后要“好好报答父母”的心愿，同时“拍手”这个手语的动作还可以灵活变动，具有合作性，如孩子们向左边拍手时，父母可以向右边拍手，然后一起“正面”拍手，简单地合作。“拍手”的手语手势简单容易，节奏感强，掌握度高，通过简单的“拍手”手语手势，让孩子们和父母们共同完成，让孩子们知道父母们的重要性，唤醒

“孝行”。

2.描绘

“描绘”是一种形象化的“手语”手势，就是我们现代社会所说的，为听力有缺陷的人们提供沟通交流功能的“手语”，如表示“天上的乌云”时，往往以左手为山，右手慢一点儿在山顶上盘旋。虽然我们所说的“描绘”手语手势是一般的手语，但也稍微有点不同的地方，如我们会用特定手语手势，表达古文的某些意思，如儒家文化里的一句名言“行有不得，反求诸己”，意为与他人发生矛盾时，先冷静下来，然后先找出自己的错，再找别人的错，然后客观分析，正确地解决矛盾，从这个名言，孩子们可以认识到与父母相处时，往往会发生矛盾，这时孩子们应该自己反省一下，自己是否有错，有错则先向父母道歉，践行“孝行”。这个手势动作是：手心从外面慢慢抬起的时候往里面翻转。这个动作也十分简单，但内涵则十分有深意，其他的古文，如“人之初，性本善、己所不欲勿施于人”等名句的手语手势也十分简单。

三、通过“德音雅乐”，培养孩子们的“孝心孝行”，有利于社会的和谐

古文常道“文以明道”，强调文章中体现的思想感情，而音乐的思想感情往往被忽略，其实，音乐所迸发的思想感情比文章中所体现的思想感情更强烈，影响更广远。在礼乐之府——天坛神乐署，具有华夏正声别称的中和韶乐，时刻诉说着一个个久远的历史故事，教导人们如何待人接物，如何尽孝，奉行以“孝”立身，从孩子们这一代做起，以“德音雅乐”，让他们的思想和性格更好地发展，一代又一代的思想教导，最终可以使我们的社会风气改变，向更好的方向、更高层次的“孝道”发展，实现社会和谐与文化文明的健康发展。

以德音明德理，以雅乐明雅致，在学习“德音雅乐”的过程中，我们将“孝心和孝行”联系起来，有利于弘扬古代优秀品格，又符合时代的发展，达到天下大同。

参考文献：

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