如何树立班主任的威信

曾艳

多年的班主任工作告诉我，当班主任必须得有威信。班主任的威信是指班主任具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为班主任在学生心目中的威望和信誉。

威信并不是通过高压来让学生害怕、屈服，而是让学生敬重而信服。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”因此，“威信”与“威严”不同，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。正如德国哲学家和教育家赫尔巴特所说：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视其他任何意见。”实践证明，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍;反之，结果相反。因此，我们所用的一切方法必须抓住学生的心理。

一、既统一要求又区别对待

当今世界，“快”是制胜法宝。出门有“高速”，就餐有盒饭，打开电脑，几分钟之内便“网尽天下”。于是乎，“快”成了我们的口头禅。“快点起床”“快点做作业”“快点吃饭”“快点睡觉”……声声催促让我们变得焦躁不安，也让我们这种高效率学校的学生充满了焦躁。班上的学生来自不同的家庭，有着不同的生活背景，个性差异随着年龄的增长日益显著。学生成长快慢参差不齐，怎么办？班主任必须具体问题具体分析，对学生既统一要求，又区别对待。比如，班上有一个叫明明（化名）的学生，他无论是个人卫生、文明礼仪，还是生活习惯，都与很多学生格格不入，对班上的要求（发言举手、礼貌待人、按时交作业……）根本无法做到，但是，他很喜欢看课外书，发言很积极（虽然川音很浓，甚至很多时候根本没想好）。于是，当班干部在夕会课总结中提到他的作业没完成，减分;说脏话，减分;把腿伸到过道上，减分;在教室奔跑，减分……看着学生沮丧的脸，我有些无奈，还有些“怒其不争”。在我总结时，我表扬他看的课外书有深度、有广度，要额外加分;发言积极，加分。课外，我跟班干部说：“每个人都有发展个性……在总结中，多提他的优点……”六年级了，有一周，他的操行分进了前十名，并領到了期盼已久的奖品……牵着蜗牛去散步，我们才能闻到空气中淡雅的花香，才能感受到夜风的温柔，才能聆听到虫鸣鸟啼的婉转，才能欣赏到满天星斗的亮丽。

二、既打成一片又保持一定距离

可能有的老师会觉得这太离谱了，可能有的老师会觉得老师就应该有老师的样子，但是我却坚信，我这样做是对的！

一直以来我都认为，只有让学生先喜欢上你这个老师，才有可能喜欢你这门课，这样对他们的学习才算真正有帮助。刚接这个班级的时候，因为班级人数较少，才三十几个，所以这也就更加有利于我逐个去了解他们。

起初，为了跟他们搞好关系，我一有空就泡在班级里。这一方面，有利于监督他们养成良好的习惯，另一方面，也能有更多的时间跟他们待在一起。而此时的自己，就应该放下老师的架子，与他们混在一起，看书、下棋、跳绳……这样一来，不但拉近了彼此的距离，而且他们还会觉得你就像他们的好朋友一样，就会愿意亲近你了。但是，在学校，除了学习是主要的外，再有就是课外活动。班主任要深入细致地了解学生的内心世界，就必须走入学生的圈子，适可而止地参与到学生的课外活动中去。我喜欢打乒乓球，也会跳绳，对篮球也略知一二。我会选择适合的机会参与其中，增加一份神秘感（班上学生在三年级时爱上了打乒乓球和跳绳，我就在那时参与进去），让学生成为我的体育粉丝。随着年级的升高，我不再参与，哪怕学生邀请，我也会耍赖不去。（现在他们已经五年级，我哪玩得过？）可学生在习作中反映，他们很留恋那样的日子，希望我再次参与其中……

三、以情感人，以“心”暖“心”

你用心来爱学生，学生就会用心来爱你。有这份爱的维系，才能更好地教育学生，这份爱，也是顺利开展教育工作的基础。还记得三年级时，玥玥（化名）当时是班上最可爱的学生之一，无论是学习，还是在老师的小助手方面，她堪称学生的楷模。那时，我试着把“班级日志”给她填写。说实话，这项工作对于一个三年级的小学生来说，是一项光荣而艰巨的任务，是对学生成长的挑战。最初几天，我只是问问她填写没，她都说：“写了。”因为她一贯的表现，我也就只是问问，可有一天，我忍不住要检查一下究竟填写怎么样。结果，在我的意料之外，也在意料之中，因为“教学日志”没能持续填写。怎么办？我当然有些生气。责备学生吗？他们那么小，责备有用吗？可是怎么弥补？我来补吗？可这也是一次教育的契机呀。于是，我等学生午餐过后，把她叫到教室，先给她讲了几句冠冕堂皇的大道理，学生很难受，并热泪盈眶了。为了消除学生的紧张情绪，我和她一起拿出书，坐在教室里，共同回忆上课内容……在她日后的习作中，多次提到那件事，尤其是在《如果，让我再做回一次小学生》和《给老师的一封信》中这样写道：“我填着填着，眼睛涌出了泪水，泪水浸透了她的心。她就那么不动声色，徘徊着，监督着……下午，我装着若无其事地去了办公室，我看到了一个微笑，一个犯错孩子巨大能量的微笑，一个充满爱的微笑……”“教学日志书写着您的责任，心语本的评语中释放着您的关爱，给人力量的微笑中充满您的鼓励……”

四、巧用操行分的评比

班主任不要吝啬那句浅浅的表扬，不要忽视那小小的奖品的鼓励，也不要轻视操行分的力量。要知道，学生非常在意那枚鲜艳的但是在我们眼里却毫无用处的奖章。我班学生从二年级起到现在，一直很在乎这一枚小小的象征着老师对他们所作所为的肯定和鼓励的奖章。有一位成绩很优秀、表现也很乖巧，但非常好静的学生在一次命题为“其实，我不想     ”的习作中，她把题目命名为“其实，我不想不举手回答问题”。乍看题目，我的心怦怦直跳，它激发了我往下读的欲望。文章的一段话“看到同桌课本上那一枚枚鲜艳的奖章，看到黑板上那一个个受表扬的同学名单，

看到每周操行评定前十名上台领奖……我暗下决心：一定要举手！老师，相信我，我会做到的”既让我心疼，又让我欣慰。同样，也因为操行分，学生下课在晒“我加了3分”“我加了2.5分”“我今晚还要默写古诗”……每周，在周三就开始关注自己是否负分或者在班上排名第几……

当然，树立威信并非一朝一夕之事，方式方法举不胜举，需要班主任在实际工作中不断思考和摸索。但愿，我们都能尽早树立自己的威信，合理地辐射和放大这种威信，为学校发展提供坚定的执行力和饱满的内驱力，为梦想腾飞插上有力的翅膀！