利用“翻转课堂”理念初探跨度教学例谈

刘会蓉

摘 要：“翻转课堂”教学模式起源于美国，现已成为信息时代最富创意的教育改革实践。实践证明，这一教学模式效果显著，深受学生的欢迎，也越来越多地引起国内外教育界人士的关注。以人教版小学语文六年级下册第3单元《为人民服务》精读课文教学为例，浅谈运用“翻转课堂”理念组织跨度教学的一些做法和心得。

关键词：信息技术;翻转课堂;资源开发;跨度教学

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，属论说文范畴。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东同志针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来打败日本侵略者。不管从时代背景还是文体类型来看，学生学习理解起来都会有些枯燥乏味，难以在能力、情感、价值观教育上突破传统书本教育的藩篱。因此，契合主题深挖课程资源、重组教学环节、拓展活动外延就显得十分必要。通过学习借鉴“翻转课堂”教学理念，笔者组织学生利用信息技术，结合“学雷锋·讲文明·树新风”综合实践活动，创新开展了《为人民服务》一文的跨度教学。现将教学组织、实施及活动的主要环节呈现如下，略享心得。

一、学前观影，疏通文意

课前一周即安排学生通过网络进行学前预习和资料搜集，主要分为三个板块：一是观影。发动学生利用周末自行或分组观看电影《张思德》，了解撰文的时代背景，并结合影片最后毛泽东同志的讲话，对照课本疏通文意，理解“为人民服务”的精神实质，基本解决字、词、句、篇难疑生涩问题。二是练笔。要求学生撰写观影心得以保证预习落到实处，在不加重学生周末学习负担的前提下，提倡写章句启发式、故事牵引式的论说短文，以加深学生对文体的认识理解，揣摩讲话的时代意义。三是归类。以课文中的主人公张思德为引子，发动学生通过网络、电视、书籍、报纸等媒体广泛搜集为人民服务的名言警句、榜样人物和典型例子，让学生主动发现和讲述身边的好人好事。

二、汇源成流，升华主旨

本文第一课时课堂教学安排在“全国学雷锋纪念日”（2014年春季第3周星期三），通过知识普及进行课题导入，由历史追溯穿插到文本教学，既是对预习初学情况的检查，又是对关键重难点的剖析深造。本课时主要有三个环节：一是原声再现、炼字解句。回放电影《张思德》片尾毛泽东同志讲话一幕，边播边提问检查预习效果，理清背景知识和每段字、词、句的重难点。二是问题引领、晓明大意。在初步了解文章内容的基础上，启发学生概括段意，通过“他是怎样的人”“他在怎样的队伍中”“队伍怎样团结他这样的人”引导学生思考，组织提炼文章的中心思想。三是故事宣讲、淬成精髓。学生集中讲述课前搜集到的雷锋、焦裕禄等时代先锋和“感动中国”“感动巫溪”“最美乡村教师”等年度先进人物故事，传递正能量，共话好声音。

本课时教学完成后，随即安排课外实践，结合县、校组织开展的“学雷锋·讲文明·树新风”主题班队活动，倡导学生积极参与形式多样、内容丰富的便民服务活动，为第二课时教学打下基础，做好准备。

三、实践展示，见证效果

第二课时教学是跳出书本融合社会、联系时代精读文本的关键环节，选择在单元总结即学雷锋活动小结时进行，借助课外综合性教育实践活动作为纽带，完成“认知—实践—再认知”的跨度教学，达到学以致用、学用结合的目的。通过组织召开成果发布会，在课堂上利用信息技术集中展示每个小组的便民服务活动成果。一是举办“红领巾风采展”。全班分为8个小组，集中或分别开展公益服务活动，全程做好图文记录和资料收集，于课前制作好PPT、动态影集或展示图墙，每组限时3分钟，轮流进行总结，相互点评学习。二是演讲再谈“传家宝”。从学生撰写的观影心得中选择2～3篇，由小作者现场上台讲读，既加深了学生对论说文体的直观感受，又巩固提升了对“为人民服务”思想的理解，期间穿插文本知识复习，可起到较好的记忆强化、情感升华、价值认同作用。三是合写公益服务倡议书。集思广益征求意见，分门别类梳理要点，起草拟定《关于在全校小学生中开展“互牵小手，关注公益”活动的倡议书》，分享到班级QQ群，并制成手抄报或宣传画，张贴到班级文化墙供师生行动响应。

四、且行且思，教后心得

本课教学中最大的亮点就是课堂上主角的转变，通过在课前和课外花时间、下工夫，让学生真正成为教学活动的主体，变为课堂展示的明星，有效打破了过去教师一站到底、一说到头、一写到位的“三一重工”僵局，促成学生愿学、能学、会学，以达到知行合一、对位跟进的教学效果。据笔者经验浅谈，这种利用“翻转课堂”理念初探跨度教学的有效尝试既是对师生身心的“活血降压”，又是帮助趣味课堂“添油加醋”“妙烹小鲜”。若在学生信息技能、團队合作、交流展示等方面多加指导，使其更好地自以为师、互促共进，此教学方法与模式或可逐步成为自己的教学特色。