王宇明
摘 要:由于学生长期以来受到前期教育课堂统一化模式的影响,习惯于被动接受知识,大学生学习上普遍存在严重的依赖思想,学习自主性不足。基于大学生的学习现状和当前的教学特点,认为大学艺术专业学生(艺术生),因其特殊性,更应当加强英语自主学习能力的培养,完善大学英语自主学习的策略;教师应当努力优化课堂教学,以推动素质教育的发展。
关键词:艺术生;大学英语;自主学习;能力培养
中图分类号:H319.3 文献标志码:A 文章编号:10017836(2015)10016502
一、自主学习综述
自从Holec在1980年提出“自主学习”这一概念以来,国内外研究者对“自主学习”这一领域的研究越来越多,成为近年来外语教育界研究的热点。国内外语言学界对此高度重视,学者纷纷著书立说。各种关于英语自主学习的调查研究纷纷涌现出来。我们处于第一线的教师身体力行,把理论付诸于实践当中。我们国家少数几个高校还建立了自主学习中心,给学习者提供了逼真环境,取得了令人满意的效果。总体来讲,关于“自主学习”的研究,国外远远领先于国内的研究。国内在模仿国外的同时,研究开始呈现本土化趋势。Holec认为:“学习者自主性是对自己学习负责的一种能力。”Little D.(1991)通过对自主学习的客观反思,从主动决策及自觉态度和行为上得出一种对学习的批判性反思能力。庞维国教授从Li ttle
D.的研究中进一步提出了自主学习的特点应该是“能动、有效、独立、相对”,并从学习者的学习活动分析中,自主学习是在教师的导引下进行的,学生应该拥有充分的信心和学习动机,并积极主动地对学习活动承担责任,在自我学习中不断调整和优化自己的学习态度。根据2004年我国教育部制定的《大学英语课程教学要求》,高校英语教学在教改实践中,应该围绕学生的个性化学习,并从学生的自主性形成上来着力转变学生的学习态度,以此来作为大学英语教改的重要方向[1]。
二、艺术生英语自主学习现状
1教师方面的自主性
教育部《大学英语课程教学要求》提出了“培养学生的英语综合能力”的大学英语教学目标[2],新的一轮教学改革开始了,于是英语教师这一稳定职业也面临巨大挑战。中国教师很多还不愿主动投入改革的潮流,而且他们的学历和职称层次偏低,知识结构偏窄,频于教学,家庭负担过重。本人对长沙部分二本学校和专科学校的老师做过面访、电话沟通等形式的调查,其中91%的老师反映教学很累,23%的老师无暇科研,科研能力严重偏低。很多老师不熟练现代化教育技术的操作,一些老教授谈“机”色变,对现代网络交流工具如
QQ、微博、微信等软件的使用率较低。加上我国高校的迅猛扩招,生源素质偏低,毕业生合格优秀率呈现下降趋势,其中大批学生毕业之后直接进入教师的岗位,没有进行适当的岗前和职后培训。没有企业实际工作经验,不能适应教育信息化背景下的现代新型专业的教学需求,“双师型”教师严重不足,更别谈ESP教学了。总之,随着现代多媒体技术的广泛应用,对于高校教师来说,不仅需要具备相应的专业技能,还需要从教育技术信息化上,着力提升自我的应用能力,以适应现代教育信息化发展要求。唯有此,才能从教学中拓宽自身的综合素能,才能更好地推进学科教学。
2学生方面的自主性
由于长期注重特长的训练而忽视了文化方面的系统训练,艺术生英语底子特弱。我国的艺术类招生专业划线很高,而文化划线最低。不少艺术考生来源于职业中专、职高学校、工艺美校等。这些学校的学生文化训练没有系统性,他们长期以来抱有轻视文化的态度,加之精力有限,专注特长,而无暇顾及英语的学习了。笔者对所教班级部分学生进行深访,结果显示,部分学生高考前高价聘请了老师,对英语进行了2个月的恶补,结果只从考试的27分提高到33分,他们到大学的英语水平有多高,底子有多厚,就可想而知了。学习英语的动机缺乏。笔者结合自身一线工作的调查感受和前人的研究结果,一般来讲,英语专业的学生学习英语的动机最强,其次为理工科学生,再次才为艺术生。他们看不到学习英语对自己以后的工作的直接好处。还有大部分高校艺术学生开设的公共英语课程与艺术专业相脱离,没有该专业方面的ESP教学,英语学习跟专业学习有距离感,学生重视专业课程,轻视英语课程,学习英语仅仅只是为了拿到学分,所以学习英语也就很被动。艺术类学生的思维方式很特别,不同于普通专业的一般学生。他们由于长期专注于特长的训练,形象思维发达,想象力好,但是逻辑思维相对较弱;而英语是一门语言,语言偏重逻辑思维。所以他们学习英语就更加吃力,困难重重。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”成人第二语言的习得,没有捷径可走,需要点滴积累,持之以恒。缺乏毅力的学生要想进行英语自主性学习,并取得一定的成效,会很容易产生畏难情绪[3]。
三、艺术生英语自主学习能力的培养策略
1做一个好老师
好的老师能正确引导学生,激发学生内在学习动机。良好的引导可以让学生少走很多弯路,少付出艰辛的代价。大学英语学习不同于高中,它有明确的学习目标,教师应该在首次课上告知学生,否则学生会出现茫然心态——高中很紧张,大学好像无所事事,不知所措。如果学生明白大学要通过英语三级考试或者四级考试,毕业后工作中运用英语进行基本的日常会话,就会在一定程度上自觉安排自己的学习,进行英语自主学习。好的老师会和学生建立良好的师生关系。师生之间的理解和信任会促使学生对该门学科产生好感,从而激发兴趣。如果教师注意多表扬学生,不批评学生,适当引导,那么学生在英语自主性学习方面会取得比较理想的效果,进而尝试听说读写,达到听说读写协调发展。在自主性学习实施中,教师要从自我角色的转换中,积极利用现代网络技术成果,如电子邮件、微博、微信等工具来拓宽与学生间的沟通渠道,更好地适应多媒体环境下的师生互动目标。
好的老师要因材施教。学生有个体差异,教师应当重视学生的个体差别。有人尝试分层教学,有人尝试分组教学。前者是按照水平优劣把学生分开教学;后者是不管学生成绩好坏,混搭在一起,利用水平差异,相互促进,此乃混合式教学。两种模式各有千秋,但是其共同点是,都考虑差异,对学生进行个性化教学,以弥补学生之间的个体差异。好的老师能运用多种手段使教学艺术化。网上自主性学习强调的是协同学习、互助学习。教师在对多媒体工具应用中,要从软件特点、应用平台及开展思路上大胆探索,熟练掌握网络技巧,优化学生自主性学习平台,促进学科教学的发展。熟练使用网上交流工具,像QQ、博客、微信即时交流软件。教师首先要自己践行网络时代下的英语自主性学习,还需要掌握一定的网络学习能力、多媒体教学课件制作能力、以及利用数字多媒体交互设备来开展现代教学;同时,针对课程教学实际开展针对性的教学评价,利用常用的备课软件来完成课程知识点构建。如在进行任务式教学中,要着力培养学生的探究能力,设定好学生预习环节,从教学主线上贯穿整个探究过程。教师要善于从课程教学分析中归纳创新思路,不断优化课程教学目标,从问题中发现思路,在实践中完善思路[4]。
2学会做学生,学会学习
艺术生进行英语自主性学习时要能守静,不能浮躁,不要投机取巧。因为语言需要大量输入,重复,模仿,从而发生学习中的飞跃:即量变到质变。英语自主性学习需要学生多看报纸,多听广播,多写文章,多参加英语角,和外国人多练习说英语。学英语,要多用英语。进行英语自主性学习时,很重要的一点是要敢于开口说英语,不要怕丢面子。姑且不谈用英语的工作,工作以外的生活,比如旅游,你在一个地方旅游,到一个民族聚居地方,或者一个陌生的国度,如果会讲点该地生活的语言,那么你的旅游将会是一种生活的享受,而不是感觉不适应,或者不快。
四、结语
总之,自主性学习作为一种能力,在实践教学中需要遵循相应的规律,渐进地引导学生养成自主学习的习惯。教师的导向作用是关键的,学生的积极参与更是需要格外关注。语言学家科恩说过:“语言学习的成功取决于学生本人,取决于学生自身因素及其充分利用学习机会的各种能力。”可见,培养学生自主性学习需要从实践中慢慢积累,尤其是教育信息化背景下,无论是教师还是学生,都要从自我审视出发,理解并重新认识自主性学习的特点,从课堂教学环境的营造到课堂教学秩序的控制,教师要善于从问题的构建中积极转变教学态度,以顾问、学习参与者、信息咨询者的身份来激发学生的学习动机。同时,学生应该自觉担当起学习责任,从自我意识、自主性上强化预习和师生交流,增强学习的自主性。另外,在英语课堂教学中,对于学生自主意识的唤醒,要从教学策略上加以完善,特别是对于现代多媒体教学环境的利用,要着力为学生营造更多独立学习的机会,帮助学生从自主学习中锻炼并养成自学能力,增强自信心,提高创造力,从而促进素质教育的发展。
参考文献:
[1]胡壮麟.语言学教程(第三版)[M].北京:北京大学出版社,2006.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]李红.学习自主性和中国英语教学[J].外语与外语教学,1998,(10).
[4]刘向红.大学英语自主性学习理论研究与实践[M].西安:西北工业大学出版社,2010.
(责任编辑:刘东旭) 2015年10月第34卷第10期
黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education