基于进程性评估的大学英语翻转课堂教学研究

张丽丹

摘 要：评价是教学不可缺少的环节。目前我国高校的大学英语教学中，面对学生已经升入大学的这一现状，高校教师正积极改革，进行相应的教学方法转变。进程性评估对于大学英语教学的教学效果和鼓励学生学习的积极性都有非常显著的作用。同时，进程性评估，在翻转课堂当中具有尤其特殊的应用价值。基于此，在对翻转课堂与进程性评估两种理论结合的基础之上，总结出一套适应大学公共英语教学的教学模式，以期能够在实际的教学过程中，取得一定的实用价值。

关键词：进程性评估;大学英语;翻转课堂

中图分类号：H319.3   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10013902

一

评价是教学不可缺少的环节。Frederich

Taylor首次提出了教学评价的理念，这一理念重视考试的意义，目的是通过考试了解学生学习进步的程度。一直以来，我国的教育理念都是更重视终结性评价的整体效果，而对进程性评估的研究和重视程度显得较为薄弱。然而，近年来对于进程性评估这一理念的研究结果显示，进程性评估能够很好地弥补终结性评估的不足;同时，能够更好地对学生的学习情况进行反馈。进程性评估有助于教师了解学生的学习效果，从而有效地调整教学方法和教学手段，提高教学质量;也能很好地帮助学生了解自身的学习状况，督促他们改进学习方法，从而能够更加有效地进行学习。

与此同时，

对于大学英语教学中的翻转课堂研究，也成为近些年研究的重点。各界外语人士，从理论和实践层面，都在积极地进行研究。在传统的教学模式中，知识是通过教师在课堂上进行传授来完成的，学生需要通过在课后进行作业或实践来巩固知识，进行知识内化，其学习方法相对被动，但一直被传统的教学模式所采用。而翻转课堂则颠覆了这一传统的教学理念，对于知识的传授，主要通过学生在课前或课后自主完成，而在课堂中则通过教师的帮助或同学的协助达到知识内化的过程，从而形成了课堂的“翻转”这一理念，使学习的主要过程和环节发生根本性的颠覆。

二

随着大学英语教学改革的不断深入和发展，也为了满足广大学生的英语学习的需要，目前我国的学者及广大英语教师，都在积极地实行以学生为主体的自主学习模式。大学英语的教学过程中，教师更强调把课堂为中心教师为主体的教学方法改变为课堂外学习为核心学生为主体的教学模式。教师更强调，学生在经过教师的相关指导和帮助下，能够自主地完成学习习得任务，从而达到“翻转”课堂的目的。

翻转课堂（flippered

classroom）这一理念，从字面上讲，是指对学生学习过程的“翻转”。最早对翻转课堂进行研究的是美国的两位学者。他们将计划在课上讲授的内容，制作成相关的微课材料上传到网上，供学生依据自身情况进行提前学习。而课堂教学的主要内容，则是通过师生互动的方式，与学生进行交流和反馈。其目的是让每个学生根据自身特点进行学习。与传统的教学模式相比，翻转课堂能够更好地调动学生学习的自主性，能够让学生有更多的思考问题、分析问题并独立地解决问题的机会。因此，对大学英语的教学来说，就更加具有实用性，能够在保证教学效果的同时，促进师生间的交流和学生的学习质量。

在课堂的教学过程中，学生应该是活动的主体。课堂应该成为激励和保持学生学习兴趣的场所。因此，进程性评估的评价模式，以及翻转课堂的教学模式，对于发挥学生自主学习能力，让学生学有所长、学有所用方面，有着非比寻常的意义。两者的搭配使用，能够更好地突出英语教学的特点，同时也更加符合英语这一学科的实用主义特质。

三

进程性评估的形式也是多种多样的，例如日常作业的评定，课外活动的参与程度，课内教学的参与程度，学习效果的自评与互评，以及问卷调查和访谈等，都是属于进程性评估的评估模式。在评价的过程中，教师应该更关注学生在完成语言学习任务时所表现出的沟通能力、展示能力以及处理和收集信息的能力。教师可以采用描述性评价、等级评定或评分等方式对学生的学习情况进行记录。从而，能够在公平公正的前提下，充分调动学生的学习积极性和能动性。

在本课题的研究过程中，课题组将学生的课堂活动以及课外作业和活动的参与各个方面，分别做了定量的分数，并且公平合理地对学生的各种表现进行打分。例如，在课堂学习过程中，学生的出勤占总分的20%，学生的课堂参与程度和回答问题准确程度占总分的20%，

学生的课堂口语演讲以及其他口语及书写作业占总分的20%。因此，学生的课堂表现占整个平时成绩的60%。同时，课题组也十分重视学生课下的英语学习能力及学习效果，例如，学生课下完成的有主题论文占总成绩10%，学生课下完成的有主题英语PPT制作占总成绩10%，学生对自己学习效果的自评和互评占总成绩10%，学生的沟通协调能力以及有条理展示任务成果的能力评价占10%。以上的各个方面便构成了学生平时成绩的总分100分。

在进程性评估的阶段性试验中，实验班同学平时成绩占总成绩60%，而期中期末考试的成绩只占总成绩的40%。由于突出平时成绩的重要性，学生在平时的学习过程中，更加重视参与程度，并且更注重平时课上和课下的表现程度，更加有效地促进了学生学习的积极性和学习动力，从整体上提高了学习效果。在本次实验班的期末考试过程中，不及格人数由原来的30%降低到6%，学习效果得到了很好的检验，且通过对学生的调查问卷显示，学生普遍对进程性评估的整体模式较为接受。

在翻转课堂的实践过程中，教师将授课材料以视频以及网站公告的模式，提前以任务的形式布置给学生，要求学生在上课前提前完成学习任务。在课堂上，教师以讨论及检查的模式，对学生的学习效果进行检查以及评定。为了区分度更加明显，课题组将翻转课堂与传统课堂进行相应的比对研究，同时设计了相关的问卷和表格等，希望能够对其效果以及学生的认同程度，进行较为科学有效的研究。课题组利用两个学期的时间，对传统的教学模式和基于进程性评估的翻转课堂，进行有目的的跟踪调查，并对研究结果进行定性定量的对比分析。发现学生对新型的教学模式普遍较为接受，且具有强烈的学习愿望，教学效果良好。缺点是，由于研究的时间和研究的深度仍然有待提高，某些教学方法和模式在学生中的长久效应还无法直接观察到。

四

过程性评估是一个激发学生活力和创造力的过程，富有极强的变化性。因此，教师应该在透彻了解教学现状的前提下，采取积极有效的评价模式和教学模式，改变传统的教学模式和教学方法。将教学和评估紧密结合。这样，不仅能够积极地推动学生的英语学习的积极性和创造性，也能够激发学生的学习兴趣，从而取得更加有效的教学效果。同时，翻转课堂的研究和普及也对我国目前大学生英语学习较为被动、实际应用能力薄弱的问题，在很大程度上予以了改善。

通过本课题的完成，课题组发现，学生普遍对进程性评估的评估模式较为接受，并且合理的进程性评估手段能够更好地激励学生的学习热情和学习积极性。在大学的教学对象中，由于区域差异的影响，部分学生基础较为薄弱，但学习非常刻苦，例如某些海南的学生，可能非常努力地学习英语知识，但是在最后的考试中，成绩仍然无法与来自上海平时几乎不学习的学生相抗衡，因此传统的终结性评估就无法有效地激励这部分学生学习的积极性，也无法较好地衡量学生平时学习的努力程度，因此对于这些基础较为薄弱的学生来说，进程性评估和翻转课堂教学理念的引进是一项极具吸引力和创新力的方法。

参考文献：

[1]丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004，（6）.

[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育与实践，2014，（2）.

[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[5]杨苗捷.英语教师在课堂教学中的角色转换[J].中小学英语教学与研究，2005.

[6]岳守国.任务语言教学法[J].外语教学与研究，2002，（9）.

[7]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014，（11）.

The Analysis of College English Flipped Classroom Based on

Process Assessment

ZHANG Lidan

（Harbin University of Science and Technology， Harbin 150080，

China）

Abstract：Evaluation is one of the most basic elements of education. For recent Chinese college English education， college teachers are eagerly devoted to the evolution of teaching methods， due to the fact that most of the students are already college students. Process assessment has a strong effect on improving college English teaching and encouraging college students learning enthusiasm. Meanwhile， process assessment is of special practical value in flipped classroom. Therefore， based on the combination of flipped classroom and process assessment， this essay aims at summarizing a better mode suitable for public English teaching to achieve certain practical value in actual

teaching process.

Key words：process assessment; college English; flipped classroom

（责任编辑：刘东旭）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education