走进图形世界，感知数学魅力

喻聪慧

摘 要：数学是小学的重要课程，其中数和图形的教学，是数学教学的重点。面对抽象的数学知识，有效地激发学生的兴趣是决定教学成功的关键。本文将以图形教学为例，重点从四个方面进行分析，探讨如何提升教学的趣味性，确保教学效果。

关键词：小学数学；图形教学；趣味性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-039-1

数学是一门非常重要的学科，我国著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”其中小学数学是整个数学知识体系的基础，小学数学知识在我们的生产生活中有着广泛运用，因此学好小学数学，意义重大。那么应该如何激发学生的兴趣，引导他们的学好数学呢？作为一名小学数学老师，笔者一直在积极的探究和实践。本文将以小学数学中的图形教学为例，探讨提升教学趣味性的方法。

一、融入生活，用于生活

知识来源于生活，任何一门课程都是在长期的生活实践的基础上，通过归纳总结形成的知识结晶，都可以找寻到生活的原型。以小学数学为例，无论是数字的四则运算知识还是图形的相关知识，在生活中都有广泛的运用。与枯燥抽象的数学知识相比，学生更喜欢生活中的数学知识。因此，笔者在教学中，经常会引导学生走进生活，去寻找生活中的数学，从而激发学生的兴趣。在开展小学数学图形教学时，笔者也经常引导学生寻找和感知生活中的图形，比如，在讲解轴对称图形时，笔者告诉学生：“同学们，我们的教室里就有很多轴对称图形，你们能找出吗？找到后举手回答。”学生的兴趣被调动了起来，找出了很多轴对称图形，如“窗户”，“打开的书本”、“同学的眼镜”等等。在教学中，笔者不仅要求学生融入生活，去感悟数学知识，笔者还引导学生将数学知识运用到生活中，比如在讲解完“长方形面积”的计算公式后，笔者要求学生运用公式去计算课桌表面、铅笔盒表面的面积，学生非常感兴趣，纷纷拿出直尺，测量课桌表面和铅笔盒表面的长与宽，然后运用长方形的面积公式S=ab进行计算。这种融入生活、用于生活的教学方式，激发了学生的兴趣，也让他们感受到数学深厚的生活基础。

二、手工制作，加深理解

小学生活泼好动，喜欢手工制作。作为老师，在教学中要充分认识到小学生的特点，要想办法让学生动起来。我们很多教师，在教学的过程中，过于传统，喜欢把学生的目光聚焦在自己的身上，习惯“教师讲、学生听”的教学方式。然而，如果将学生严格约束在课堂上，要求他们整堂课坐姿端正、目不转睛，这样的学习又怎么会引起学生的兴趣呢？伴随着教育的发展，这种传统的教学方式已经落伍。因此，笔者认为，小学数学老师在开展教学的过程中，一定要引导学生参与到课堂教学中来，要真正做到以学生为教学的主体，而不是仅仅把学生当成一个倾听者。而鼓励学生手工制作，是调动学生学习兴趣，加深学生知识理解的重要方式。尤其是对于小学数学中的图形教学来讲，更适合开展手工制作。

三、设置悬念，引导探究

小学生大都有着很强的问题意识，喜欢在问题中追寻答案，因此让学生带着问题去学习，也是激发学生兴趣的重要方法。小学数学是一门充满探究精神的学科，在教学的过程中处处都可以设置疑问，引导学生去探究，笔者在讲解各种图形的过程中，就经常会设置各种疑问，引起学生的兴趣，激发学生去思考。比如在讲解“图形的旋转”时，笔者在黑板上画出一个梯形，然后提问学生：“同学们，把这个图形顺时针旋转90度，会得到一个什么图形？逆时针旋转90度，会得到一个什么图形？如果旋转180度，又会得到一个什么图形呢？我们邀请一位同学上台画图，其他同学可以在练习本上进行画图。”通过设置疑问，学生的兴趣被调动了起来，纷纷在练习本上进行图形旋转。在讲解梯形面积时，笔者在黑板画了一个平行四边形，告诉学生：“同学们，平行四边形的面积等于两个三角形的面积，你们能找出是哪两个三角形吗？”通过设疑，学生兴趣高涨，纷纷对平行四边形进行划分，很快就掌握了对角线划分原理，加深了对平行四边形面积公式的理解。

四、组织比赛，展开练习

小学生大都有着很强的竞争意识和荣誉意识，喜欢得到老师的表扬和同学们的关注，因此适当组织学生进行比赛，往往能够激发学生的兴趣，提升教学的效果。在小学数学图形教学的过程中，笔者也经常引导学生进行各种形式的比赛，比如在学习三角形的时候，笔者曾在黑板上画出了一个很复杂的图形，里面包括很多三角形，然后要求同学找出图形中一共包括多少个三角形，看谁找得最多最快。课堂氛围一下子活跃了起来，同学们纷纷给出自己的答案，笔者对在最短时间内找出全部三角形的同学给予了表扬。通过比赛练习的方式，不仅激发了学生的兴趣，而且巩固了学生对知识的理解，提升了教学效果。

小学数学作为一门抽象的学科，提升教学的趣味性至关重要，本文重点探讨了提升小学数学图形教学趣味性的方法，是笔者在长期教学实践中的总结。笔者认为，作为小学数学老师，我们应该努力去探究趣味教学的方法，打造生动有趣的课堂，引导学生走进图形的世界，感知数学的魅力。

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