英语教学中的“言”、“形”、“境”、“情”

陈剑云

摘 要：学生最大限度地参与教学活动是培养学生主体性的关键，而教师创造性教学是培养学生能力的前提。因此，教师要不断追求，以自己创造性的教唤起学生创造性的学，使每节课获得最大的教学价值。而提高英语教学质量、发展当代学生个性、促进学生主动发展的关键是研究和把握好课堂教学各个环节。

关键词：英语教学；言；形；境；情

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-025-2

学生最大限度地参与教学活动是培养学生主体性的关键，而教师创造性教学是培养学生能力的前提。因此，教师要不断追求，以自己创造性的教唤起学生创造性的学，使每节课获得最大的教学价值。而提高英语教学质量、发展当代学生个性、促进学生主动发展的关键是研究和把握好课堂教学各个环节。本文从课堂教学的三个环节：导课、活动、结课来探讨课堂教学如何用“言”、抓“形”、入“境”、激“情”。

一、好的开始是成功的一半

课堂一开始，如何创造一种和谐愉悦的气氛，较快地吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习的环境和状态是一个至关重要的问题，它关系到一节课的成功与否。笔者根据学生的特点，尝试了几种导课方式：

1.畅所欲谈。

现代初中生可谓“事事关心”。他们兴趣广泛，尤其对新闻、时事、赛事、时尚和明星生活极为关注。针对这一特点，笔者让学生自行组合，形成几个小组——时事小组、体育小组、时尚小组、娱乐小组，每天负责收集各自感兴趣的话题资料并进行加工处理，于每周一、三课前5分钟进行交流。于是，人民币的走势、体育赛事、姚明、F4、贝克汉姆、罗纳尔多、布兰妮等都进入了我们课堂，不仅大大丰富了学生的课外知识，锻炼了口语，而且活跃了课前的气氛。

2.开心一刻。

中学生思维活跃，多才多艺。为了让他们的才华得以施展，我们每周二、五课前开展开心一刻活动。它包括游戏、表演、歌曲、相声、小品等，形式不拘，但内容须紧密结合教材，如在教初一牛津英语Pets时，课前我让学生带上自己最喜欢的宠物，学生们带来了许多小动物玩具，这样就激发了学生的兴趣。学生的积极参与，收到了寓教于乐、提神激趣的效果。

3.设疑导思。

教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考，尽快“入戏”。如在教Pets的Main task时笔者首先提出问题：A. What is your pet？ B. What size is it？ C. What colour are its eyes？ D. What kind of fur does it have？我又问：But whats Amys pet？带着这个问题，学生很快开始浏览课文。

4.辩论激活。

辩论使思想碰撞、心灵升华。现在的初中生尤其喜欢辩论，教师应努力为他们创造情景。以课文Pets为例，笔者拟定辩论主题：Do you think dogs are our friends？ Why or why not？ 通过讨论，学生形成正反两方，开始辩论。辩论气氛十分热烈，为学习下面的内容作了很好的铺垫。

二、多彩的课堂活动是提高课堂效率的有效手段

中学英语教学提倡以任务为依据、以学生为主体组织教学活动。组织好每一项教学活动，确保每个学生能够参与并乐于参与是提高教学效率、确保教学成功的重要一环。笔者认为，设计和开展英语课堂教学活动要注意以下几方面：

1.活动要有明确的目的和任务。

目的化、任务化的教学活动，就是以“学”为中心，有明确的目的，有具体操作要求和必要辅助材料的学习活动。要让学生明白为什么要开展活动、如何去开展、要完成什么任务等。现在的牛津英语每个单元中的Reading部分可分为：阅读前——阅读中——阅读后三个阶段来进行。阅读前——让学生收集相关的资料，通过简单的回答、讨论等，让学生对所学内容进行预测或了解，为下一步阅读做准备。阅读中——通过Skimming和Scanning等一系列活动对文章进行整体和细节的理解。阅读后——对文章进行复述、改写、归纳以及对相关话题进行讨论、辩论。以Pets一课为例，阅读前，我让学生收集了有关自己的宠物的资料，课前交流：Whats your pet？ Why do you like it？ 阅读中我让学生归纳出各种动物的性格，并通过Scanning找出细节，填写表格：

阅读后，我让学生再次交流各自的宠物特点，这样，学生对每一个步骤的目的和任务都一清二楚。

2.活动要有情景和角色表演。

情景、角色表演是言形情融于一体，其核心是利用“言”、抓住“形”、进入“境”、激起“情”。教师在教学过程中应根据教学内容，利用多种语言与非语言的形式和手段来创造情景，让学生身临其境理解语言知识和内容，并积极探索和运用语言。在教Finding your way一文时，我让学生通过多媒体了解问路的方法：一个人第一次去了上海，迷了路，如何问路的整个过程。看完之后，我让学生模仿表演出来。学生很快选择了自己喜欢的角色，真情实景地进行了表演。这样就更加巩固了知识。

3.活动要有梯度和花样。

“以人为本”是现代英语课程标准的基本要求。课堂教学活动必须面对全体学生，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都投入到各种活动中，同时注重个体差异。

首先，课堂活动的设计要有层次性：在内容和形式上应有一定的梯度；在难易程度上应由简到繁、由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。

其次，教师在分配活动、任务时应多布置有弹性的活动，提高学生的活动梯度，让他们能更上一个层次，而对学习有困难的学生要降低活动的梯度，让他们经过努力也能完成任务，体验成功的喜悦。

再次，课堂活动要多样化，要丰富多彩，避免“独角戏”和“大合唱”等活动形式。教师要挖掘材料，紧密结合教材内容开展活动，如group work， pair work， group discussion等提高每个学生的积极性、任知能力和运用语言的能力。例如我们在进行词汇教学时，开展的活动有：单词接龙、词语竞猜、大话词语、词语活用等。学生在活动中不知不觉地掌握了词语，不会感到单词学习的枯燥乏味。

4.活动要涉及拓展空间和创造思维的培养。

教师在教学设计时，要给学生思维活动留下空间和时间，要充分利用教材所蕴涵的丰富的创造性因素，开展相应的活动，培养学生的创造思维能力。抓住语篇中的“扩展点”进行补充和延伸，抓住语篇中的“差异点”进行联想，抓住语篇中的“重点”进行概括性思维和深层次思维的训练。如我们在学Abilities时，结尾有这样一句话“It can be very dangerous. Its important to be careful with fire.”我问学生：“Do you think so？ How do you understand the sentence？”学生都举例说明了自己的体会。

三、好的结尾使学生难以忘怀

课堂结尾如同活动的闭幕式，如果“表演”得当，可以让学生达到“惟恐聆听之不同，不知铃声之既响”的境界。所以在备课时要精心设计课堂小结，或通过发人深思的结尾语言，或归纳总结、强调重点，或留下悬念、引人遐思，或新旧联系、铺路搭桥，突出课堂教学的时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。

1.学生归纳。

英语教学要讲究效率，在一堂课结束前几分钟让学生对所学的知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。例如，我们在学形容词时，讲到多个形容词修饰名词的顺序，通过举例说明、实践练习，最后学生归纳提炼成一句话：“美小圆旧黄，法国木书房”，非常便于记忆。

2.教师设悬。

一堂成功的课，也可以设悬念而告终，使其课虽已尽，意犹未尽。教师可根据知识的系统，承上启下地提出新问题。这样，不但激发了学生新的求知欲，而且丰富了学生的课外知识。

3.师生讨论。

课堂教学在接近尾声时，学生往往感到疲劳，注意力开始分散。这时适时开展讨论活动，既可调节大脑，又可强化知识的理解和技能的巩固。如在学习Amazing things时，我要求学生讨论：“Can you say other amazing things in our life？”学生积极讨论，课堂气氛十分活跃。讨论后，各组派代表进行了汇报。

4.学生评价。

评价可以是对教师本节课的评价，也可以是对所学内容的评价。通过评价法，教师可及时了解课堂教学的成功与不同之处，扬长避短，不断改进和更新教学方法，以满足不同层次学生的需求，让课堂教学尽善尽美。学生对课文的理解不应仅停留在课文的表面信息，教师要善于挖掘字里行间的深层含意，努力培养学生的人生观。如我们在学习Abilities时，我给学生提出了两个问题：（a） How will we keep and improve our abilities？ （b） What valuable virtue does Wang Fang have？ 以此引导学生对Wang Fang 的优秀品质作出评价，并鼓励他们面对困难要永往直前，在生活中要乐于助人。

5.知识拓展。

拓展法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面，培养学生的想象能力、发散思维能力和创新能力。

总而言之，教师要不断提高自身素质，不断寻求合适的教学方法；教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师多帮助学生培养自信心。只有这样的课堂教学才能充满生命的活力，学生的创造意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现！

[参考文献]

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[3]朱作仁.上好一堂课的关键.江西：江西教育出版社， 1993.

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