浅谈特殊教育学校信息技术与课程整合的现实意义

李乐

【摘要】由于信息技术在特殊教育学校课程教学中应用和研究的情况不如人意，本文主要从四个方面论述了特殊教育学校信息技术与课程整合的现实意义。

【关键词】特殊教育 信息素养 自主学习 师生关系

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0047-02

随着信息技术在教育教学领域应用的不断深入，特殊教育学校对信息技术的需求也不断增强。特殊教育学校信息技术与课程整合的研究既是各类残障学生学习需要，也能激发新技术的研发，实现信息技术与特殊教育的共同发展。笔者主要从四个方面探讨特殊教育学校信息技术与课程整合的现实意义。

一、提高各类残疾人信息素养和信息文化。

“信息素养”（Information Literacy）是1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zrukowski）最早提出，他认为信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。随着人们对信息素养认识的不断深入，信息素养已经从对信息技术知识和技能层面的理解逐渐拓展到信息文化层面，信息技术已经成为现代生活的一部分，既影响着学习方式也改变着生活。

信息素养中最基本的能力是获取信息的能力，有研究证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由于自身存在不同程度的生理缺陷，残障学生面临的最根本问题就是信息获取障碍，学习过程中存在由感知缺陷或障碍导致信息交流和沟通不畅的问题，最终造成残障学生学习能力的下降。随着互联网+时代的到来，技术壁垒更加深了残障学生的信息接收障碍，特殊教育学校必须提高学校教学的信息化程度，加大信息技术与课程整合研究和教学实践，培养残障学生的信息素养，提高残障学生获取信息的能力。

二、提高残障学生的自主学习能力。

自主学习就是学习主体主导自己的学习。残障学生学习过程存在困难，对他人的依赖性更强，课堂教学的参与程度较低，学习效率低。信息技术与课程的整合可以提高残障学生的学习参与度，拓宽信息沟通的渠道，提高学生自主学习的能力。比如视力障碍学生教学可以强调多媒体技术中声音在教学中的作用，听力与语言障碍学生可以强调多媒体技术中的图片、形象和动画来辅助教学。通过一定的教学平台可以实现各类残障学生的相互协作，利用计算机和网络中的资源共同完成一定的学习任务，逐步降低在学习过程中对教师的依赖性，培养其协作学习能力和利用资源进行自主学习的能力，增强残障学生的自信心和自强意识。

三、增强残障学生课程教学的开放性和个性化。

残障学生在学习过程中个性化差异较大（生理残障情况不同、学习起点不同、学习能力不同等），对个性化教学的需求也较高，通常伴随着较高的教学成本（即通过个别辅导和小班化教学等方式，教学的实际效率较低）。随着信息技术的发展，基于数字化的教学平台，学习者根据个人的学习特点选取解决问题、完成任务的认知策略，方法和途径，根据个人需要从多点随机切入学习过程，还可以在超文本的网状结构中灵活跳转，尝试实现多种问题解决的途径，实现自主学习。信息技术与残障学生课程进行整合可以使残障学生享有科技进步成果。

具有一定信息素养的残障学生可以利用多媒体教学平台实现自主学习和个性化学习。残障学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己需要的信息，并将自己的体会、疑难、建议及时上传学习系统，并通过系统反馈给教师，教师根据每个学生的反馈信息，适时调整教学内容、教学进度和教学方法，以满足每个残障学生的特殊需要。[1]学生根据自己的生理特点和学习需求自主选择学习方式和学习内容，使特殊教育学校的教学真正实现使每个学生都能有不同的提高，从而提高学校的教学效率。

四、转变特殊教育师生关系。

残障学生生理上的特殊性使特殊教育师生关系结合的非常紧密，这种紧密师生关系在教学中既有利于教学的一面，也有一定负面作用。亲密的师生关系可以增强学生对教师的信任感和依赖性，有利树立于教师权威，学生对教师的教学接受程度较高，互动性较好。同时学生的学习自主性、个性和创造性会受到影响，学生在教学中处于被动接受的地位，不符合现代教育以学生为主体，教师为主导的教学理念。从心理学角度看，亲密的师生关系在小学阶段对学习较为有利，进入青春期学生处在逐渐远离老师和家长的叛逆期，从主观上学生更愿意自主选择学习的内容、形式，更倾向于富有挑战的创造性学习。

以计算机网络为代表的信息技术应用在课程教学中具有综合性、交互性、方便性、快捷性等特征，师生之间通过互联网可以随时随地进行同步或异步交流。信息技术媒介在师生关系既起到联系与沟通作用，又调整了师生关系的亲疏和远近。信息技术媒介可以使教师适当对学生学习的进行后台干预，角色由权威转变为同辈群体，所以特殊教育学校信息技术与课程的系统整合可以调节师生间的关系，同时又可以激发残障学生的自主学习的潜力，培养学生的创造性。

参考文献：

[1]张卓星.信息技术手段在特殊教育中的运用 [J]. 现代教育技术，2009，（11）：37～39.