多感官教学，让孩子把课文学得更好

董振茹

摘要：在小学语文课文教学中，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉功能，让学生眼、耳、手一起协调动起来，能有效地提高学生学习的效率，加深对课文的理解。

关键词：语文学习;多感官教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-062-1

多感官学习法，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发学生的学习潜能。戈登·德来顿在《光明的未来》认为，我们学习是通过我们所看，所听，所学，所嗅，所触，所做。教学中我们发现，有些人主要是视觉学习者，喜欢看照片或图画;有些人是听觉学习者，喜欢听;有些人是触觉学习者，通过触觉会学得更好;有些人是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好;有些人偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西;有些人是“群体互相影响”的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。正如简·豪斯顿在《教育可能的人类》所说，孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。因此，运用多感官学习法，将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能地得到训练，这样才能激发学生学习的动力，才会让学生广泛而深入地读懂文本，我们的阅读课才会更精彩！

一、发挥视觉优势，着力帮助学生深入学习

小学生的思维主要以形象思维为主，他们的知识经验一般比较浅显，对于比较抽象的课文和阅读材料的理解是有困难的。在语文教学中，教师要充分运用多媒体技术，在教学中穿插大量的音频、视频和图片，引导学生用眼看，运用可视化资料帮助学生学习，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。要擅长运用形象化的结构图方式将复杂的知识体系清晰地呈现出来，这样能够很好地帮助学生从整体上理解一篇文章的结构、段落、重点等。小学语文教师要擅长引导学生通过知识可视化途径来学习。例如，运用概念图、思维导图、语义网络等方法来构建主动进行知识管理。眼睛是心灵的窗户，抓住学生的注意力，培养学生的画面感，深化课文记忆，这也是课堂成功的第一步。例如，五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》的教学中，课前我给学生放一段有关火星的视频，让学生了解人类对于宇宙的探索，一下子就调动了学生的积极性，帮助他们打开了想象的翅膀。在讲解“孪生”一词的时候，放上可爱的双胞胎的照片，让学生马上理解火星和地球像兄弟一样的关系，那么对于这篇生动的科普小文章，学生就会更加感兴趣，教学也就事半功倍了。

二、利用听觉特点，努力促进学生积极学习

用眼看之外，用耳听是有效输入的又一主要手段，是进行言语交际的基础。听觉学习者。通过音乐、谈话的声音而学得最好。林思·奥帕来思研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。当我们把大脑的许多能力连接起来时，就能学得更好、更快。怎样才能使孩子们的耳朵真正动起来呢？设计独特的“听”会使得全体学生认真参与，在听之前提出相关的问题，在听的过程中有效地提醒学生捕捉信息差，使听课文这一传统的课堂教学环节在任务型教学模式的驱动下得以显现出活力。例如，在教《三亚落日》一文时，我们不妨可以这样设计：在课前三分钟，就在班上播放舒缓优美的音乐，再让学生伴随音乐，踏入三亚，然后连续播放三亚风情图片、落日的画面，欣赏后请学生用词语或句子或一段话表达自己的感受。这样设计积极调动了学生的听觉和视觉感官，老师无需更多的语言，学生自然而然便会进入文本，步入画面去欣赏三亚落日而独特的景象。

三、发挥触觉功能，积极引导学生体验学习

1.用鼻闻——嗅觉参与。如在描写一朵鲜花时，除看到它的形色外，用嗅觉去嗅一嗅，就能知道这朵花的香味浓淡。

2.亲口尝——味觉参与。在日常的教学中，口是用来读和说的，不过有时用它来品尝能起到事半功倍的效果。在教学《我爱故乡的杨梅》中，我买来新鲜的杨梅让学生从颜色到外形观察一下，然后让学生亲自去品尝它的味道，让学生亲自看看、尝尝能最大限度地调动学生的积极性、主动性。由于学生用眼看，亲口尝，又动脑筋去想，是多种感官共同参与的，并且学生很感兴趣，课堂效果甚佳。

3.拿手摸——触觉参与。有许多事物通过视听嗅感官是难以感知的，触觉就易于理解了。如在教学《珊瑚》时，珊瑚看似植物，用手一摸就知道质地坚硬的石头;冬天的寒风刺骨，火的温度高低等就是触觉感知的。

同时，还可以将多种触觉综合起来，利用游戏等活动让学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界。他们学大雁南飞，孔雀跳舞;他们给小兔子编有趣的故事，他们用双手折出各种图形……使学生们在舞蹈、音乐和幻想的王国中进行朝气蓬勃的学习活动，从而使自己的学习才能得到充分发展。如，四年级《苹果里的五角星》中，拦腰横切苹果的全过程用实验法来展示给学生看后，再让学生亲自实践来理解课文中的内容。对于童话故事或童趣较浓的故事，通过表演活动加深学生的印象。六年级《负荆请罪》一课，让学生表演廉颇向蔺相如请罪的经过，再如《公仪休拒收鲤鱼》独幕剧的表演，让学生用卡纸自制鱼，在教室里表演戏剧，而在这样的学习活动中，学生的自我内省智能，人际交往智能也能得到充分的发展。

学生是学习的主体，学生参与整个教学过程是学生的多种感官协同的活动，它不可能是单一感官的活动。所以教师在创设学生活动时必须注重引导学生主动学习，积极参与，注意调动学生的多种感官参与学习，切实让学生动起来，这样学生负担减轻了，基础扎实了，还学得很轻松，使学生的个性得以发展。