对留学生全英体育课的思考与探讨①——以广西医科大学为例

莫连芳

(广西医科大学 广西南宁 530021)

随着我国综合国力的提升,对外文化交流日益广泛,我国的教育水平逐渐被国际上很多国家认可。教育部2010年9月出台的《留学中国计划》,其主要目标是到2020年,使我国成来亚洲最大的留学目的国家,其中接受高等学历教育的留学生人员达到15万人次,为了吸引更多的人来中国留学,许多高校开始开设来华留学生的全英文授课本科专业。近年来,小部分学校开始开设全英体育课。但是各类医学院校之间开展得不平衡,没有完善的教学大纲教学目标和教学内容,特色课程缺乏,相关研究相对滞后,这就直接导致我国医学院校留学生全英体育教学工作发展缓慢。

广西医科大学留学生全英体育课教学2008年开始,到现在已有7年时间,是目前广西医学院校中唯一开设全英体育课的学校,在留学生全英体育课的教学中,取得一些成绩,也有许多需要提高的地方。该文通过对广西医科大学全英授课留学生的现状、留学生身体素质、教学内容安排、师资水平等情况进行总结和分析,旨在提高全英体育课的教学质量,为其他开设全英体育课的兄弟院校提供一些参考。

表1 留学生(全英授课)人数统计

1 研究方法

1.1 数理统计法

对广西医科大学2012级、2013级、2014级三个全英授课留学生进校后的800 m/1000 m、仰卧起坐/俯卧撑的成绩进行统计分析。

1.2 问卷调查法

为了了解留学生对哪些运动项目更感兴趣,随机抽样200个全英授课留学生,发放调查问卷,问卷采用多选题形式,回收问卷191份,回收率95.5%,有效问卷191份,有效率100%。

表2 留学生喜欢的运动项目

表3 女生800 m男生1000 m成绩统计表

1.3 访谈法

通过对部分全英授课留学生进行访谈,了解其在国内的中小学体育课及参加体育运动的状况。

2 结果与分析

2.1 该校全英授课留学生概况

该校是全国最早定点招收外国留学生、港澳台学生和华侨学生的8所医学院校之一。1958年开始招收4名华侨生,到目前为止,学生覆盖全世界五大洲,主要生源集中在印度、印度尼西亚、斯里兰卡、越南、也门、毛里求斯、索马里等国家和地区,培养层次从本科到硕士和博士研究生。2001年,开始招收全英授课留学生。2007年,获教育部认定为具有招收本科临床医学专业(英语授课)留学生资格的首批30所高校之一。2008年,该校开设留学生全英体育课。

2.2 该校留学生全英体育课教学现状

全英授课留学生基本情况分析如下。

(1)全英授课留学生人数和生源地分析。

留学生(全英授课)有自费生,也有公费生,入学人数每年不一样, 2013年入学人数最多,达到227人,其他年份有一定波动,每年入学人数在几十人的幅度。进校年龄大部分在18～21岁之间。

近几年,该校留学生主要来自印度、印度尼西严亚、越南、毛里求斯等国家,其中印度留学生所占比例最高。

(2)全英授课留学生学习现状分析。

全英班的学生没有经过类似我国高考这样的统一选拔,因此学生素质水平参差不齐。较中国学生而言,留学生的组织纪律性较差,上课随意性较大,虽然学校一再抓学风建设,任课老师也一再强调上课纪律,但迟到、旷课现象仍较突出。在学习过程中,相当部分留学生怕累怕苦,练习积极性不高,学习主动性较差。在教学实践中发现,采用竞赛形式,会很好地提高留学生的积极性和主动性,教学效果较好。

(3)全英授课留学生对体育项目的兴趣分析。

随机抽样200个全英授课留学生,发放调查问卷,问卷采用多选题形式,了解留学生对哪些运动项目感兴趣,回收有效问卷191份。

由表2可知,全英授课留学生喜欢的运动项目主要集中在羽毛球、太极拳、气排球,长拳等这些项目。

(4)全英授课留学生的中小学体育基础分析。

通过对部分留学生的访谈调查得知,不同国家、同一个国家的不同学校之间,其体育课要求不一,差异较大。如：印度部分学校的体育课主要是一些体操练习,没有类似中国的体质测试要求;印尼部分学校的体育课教学内容比较全面,包含四径、舞蹈、球类等项目。因每年学生人数不确定,生源地不一样,不好做对比统计。每个留学生的身体素质、运动能力差异很大,小部分留学生的运动素质非常好,但小部分学生在来中国之前,可以说,基本没参加过体育运动。总体印象中,女生差于男生,印度学校体育课的要求较低,印度学生身体素质差于越南、印度尼西亚国家的学生。因学生的个体差异大,给我们的全英体育教学带来一定难度。

(5)留学生身体素质分析。

以下是对近3年来,2012、2013、2014级留学生进校第一年参加800 m/1000 m、仰卧起坐/俯卧撑成绩统计表（见表3）。

由表3可知,留学生中跑成绩大部分在4 min到6 min之间,小部分成绩在6 min以上,由表2可知,留学生的耐力素质较差。

由表4可知,大部分男生的俯卧撑成绩在30个以上,这也就说明男生上肢力量还可以。

由表5可知,大部分女生的仰卧起坐成绩在30个以下,有12.8%的学生成绩在10下以下。这也意味着女生的腰腹力量较差。

综合以上学生的素质成绩分析可知,留学生的耐力素质较差,男生的上肢力量尚可,女生的腰腹力量较差。

2.3 该校留学生全英体育课教学情况分析

2.3.1 课程设置方面

体育课作为必修课,要求学期每个留学生加学习和考试,不及格的留学生要进行补考。

全英体育课授课时间安排在第二学期到第四学期,每个学期36学时。其中第一个学期因为留学生来校报到的时间不一样,所以没安排体育课。

2.3.2 教学内容安排

经过几年的实践,目前教学内容从以下方面进行考虑和安排：一是突出中国传统的特色项目,有太极拳、长拳;二是突出中国的优势项目,有羽毛球、乒乓球;三是突出广西地方特色的项目,有气排球;四是增强学生身体素质的项目,有中跑、俯卧撑/仰卧起坐、立定跳远;五是考虑女生兴趣的项目,有瑜珈,此外,还安排一些篮球、足球的内容。

通过教学,留学生对中国的太极拳、武术套路和攻防有一定的认识,也进一步了解中国的传统文化,在一定程度上加大了中国的文化传播。

留学生通过对中国一些优势项目和广西特色项目如羽毛球和气排球的学习,对这些项目产生深厚兴趣,课外练习积极性较高,还积极参加了校内气排球、羽毛球的比赛。通过教学与课外竞赛,提高了留学生的身体素质,丰富了留学生的校园活动,促进了校内学生的交流。但相当部分留学生不愿意参加中长跑锻炼。

2.3.3 上课形式

表4 男生俯卧撑成绩

表5 女生仰卧起坐成绩

表6 全英体育课教师基本情况表

在2014年以前,全英体育课上课按行政班进行分班教学,男女生一起上课。2015年春季学期,对2013级留学生试行分专项教学,留学生根据自己兴趣选择羽毛球班、乒乓球班、气排球班、瑜珈班等四个专项班的一个进行学习。就目前实施情况来看,留学生能对兴趣项目进行一定选择,更有利于调动其学习积极性。

2.3.4 成绩评定

总成绩＝专项成绩60%+素质20%+平时成绩20%。

2.3.5 教材方面

目前没有专门的全英体育类教材,主要以双语教材、双语对照书作为参考书,这类参考书,在球类及田径方面的翻译没问题,但在太极拳、长拳方面的翻译可谓百花齐放,翻译不够规范,不够准确,很难贴切地表达中国武术的内涵。

2.3.6 师资情况

到目前为止,该校共6人担任全英体育课的教学任务。这些教师有着良好的专业基础,丰富的体育教学经验和较好的英语基础,并经过校内为期半年的英语口语培训班学习,考试合格后才担任全英体育课的教学。2014年,聘请一位外语教师对太极拳的英语教学进行辅导,体育部教师间也对全英教学进行讨论,在一定程度上提高了老师的英语教学水平。（见表6）

2.3.7 教学反馈

一位全英体育课授课老师两次获校内最受欢迎全英教师奖。这一定程度上表明我校的全英体育课的授课水平有一定程度的提高,获得了学生的认可。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）该校大部分全英授课留学生的身体素质较差,今后应采取多种练习手段提高学生身体素质,提高留学生锻炼兴趣,培养留学生锻炼习惯。

（2）该校全英体育课的教学内容安排合适,教学内容突出中国优势项目和地方特色项目,实践证明是有效和可行的。

（3）教学采用竞赛形式与课内外结合形式,能有效提高留学生学习主动性和积极性。

（4）教师教学水平在不断提高。

（5）全英体育教材缺乏,在武术方面的翻译不够贴切。

3.2 建议

（1）加强留学生的管理工作,切实提高教学效果。

（2）教学采用竞赛形式与课内外结合形式,采用形式多样的练习手段,切实提高留学生学习主动性和积极性。

（3）全英体育教学内容的安排考虑突出中国优势项目、中国传统项目和地方特色项目。（4）加强全英体育教学老师横向交流,取长补短,互相提高。（5）集中一些即懂太极拳、武术,又懂英语的人从事翻译太极拳、武术,翻译会更贴切一点,更有利于中国传统文化的传播。

该校留学生全英体育课的教学实践表明,开设留学生的全英体育课,能有效补充全英留学生教学内容,切实提高留学生身体素质,传播中国传统体育文化,丰富留学生的生活,促进学生之间的交流与合作。

对医学院校的全英体育课进行实践与研究,将有利于留学生全英体育课的开展与提高,有利于整个医学院校留学生教育水平的完善与提高。

[1]刘阳春.我校全英文授课本得专业非洲留学生管理问题探计[J].教育教学论坛,2015,2(6)：123-125.

[2]莫连芳.医学院校开设留学生全英体育课的现状与思考——广西医科大学为例[J].体育科技文献通报，2013（11）：73-74.

[3]莫连芳.留学生体育全英教学初探[J].当代体育科技，2013（25）：3-4.

[4]乔平，杨蒙，等.对高校涉外专业体育课英语授课的尝试和思考[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2004（2）：58-60.