拓展训练影响高中生体育学习兴趣的实证研究①——以兴化市安丰高级中学为例

孙超

(兴化市安丰高级中学 江苏泰州 223700)

拓展训练起源于第二次世界大战,盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击,在船只被击沉后,大部分水手都葬身海底,只有极少数人得以生还,英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究,这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手,而是意志坚定懂得互相支持的中年人。最终经过一段时间的调查研究,了解情况,专家们提出“成功并非依靠充沛的体能,而是强大的意志力”这一理念。

拓展训练是一项非常新颖的培训形式,对于参与拓展训练的人存在良好的培训效果,从而在整个欧洲的教育培训得到了青睐。而拓展训练的对象从最初的海员,扩展到学生、工商业人鱼以及军人等各类机构群体。而拓展训练从单纯的目标体能与生存,已经扩展到心理、人格以及管理等方面的训练。

拓展训练课程在高校中发展的比较好,在有条件的高中学校了,学生可做选修课程了,对于农村学校有待进一步发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究以拓展训练课程影响农村高中学生体育学习兴趣为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 研究内容与实验对象

选取江苏省兴化市安丰高级中学高一两个平行班的学生为实验对象。

1.2.2 研究方法(1)文献资料法。

在中国学术期刊网上,以体育兴趣、拓展训练等方面的关键词对期刊,学报等文章资料进行大量的查阅。

(2)调查法。

在问卷设计出来后,邀请了10位学者与专家进行检验,共发放问卷10份,回收10份,回收率100%,其中有效问卷10份,有效率100%。对问卷信度检验,采用折半信度法[1],求得信度系数为r=0.853,表明结果是可靠的。为确保问卷的有效性,请教了对本课题熟悉的有关专家和学者对全面评定问卷,进行逻辑分析,并对问卷做出“很高、一般、很低”三等级的定性评价[2],经过多次的修改与完善,确定本问卷的效度较高,可以采用。

表1 数据分析结果

表2 对照组数据分析结果

(3)实验法。

实验室的过程是实验研究的一个重要环节,而实验成功的实施关键就在与对不确定变量与干扰因素的控制。其中,影响实验实施与实验有效性的重要环节则是实验研究设计环节,而实验设计是否严谨与合理,将会影响到该实验研究的目的效度。

①研究假设。

拓展训练对农村高中体育与健康课程中,学生的体育学习兴趣是否能够产生积极影响,以及在哪些方面上产生什么样的影响。于是提出以下三种研究假设:

假设A:对照组与实验组在体育学习兴趣上没有明显差异。

假设B:对照组在前测与后测体育学习兴趣上没有明显差异。

假设C:实验组在前测与后测体育学习兴趣上没有明显差异。

②统计分析工具和检验方法。

实验数据采用统计分析软件SPSS22.0版本进行处理,该文主要采用T检验[3]。

2 结果与分析

2.1 拓展训练影响实验对象的体育学习兴趣

2.1.1 假设A的检验

假设A:对照组与实验组测的体育学习兴趣没有明显差异。对对照组与实验组进行“两独立样本T检验”。

如表1所示,对照组与实验组,在体育学习兴趣的四个维度的P1值均比0.05大。由此证明对照组与实验组,在体育学习兴趣没有差异,可以认为:在体育学习兴趣上对照组与实验组的起始条件相同,实验条件有效。

2.1.2 假设B的检验

假设B:对照组在前测与后测体育学习兴趣上没有明显差异。对照组并进行“两相关样本T检验”。

表3 实验组数据分析结果

如表2所示,对照组在实验期前后,测的体育学习兴趣四个维度的P2的数值均比0.05大,则说明对照组在体育学习兴趣上,均没有明显差异。认为:引起这种差异性没有明显变化的原因是对照组依然采用常规教学,可见对于对照组的变量控制是有效的,。

2.1.3 假设C的检验

假设C:实验组在前测与后测体育学习兴趣上没有明显差异。分别对实验组进行“两相关样本T检验”。

如表3所示,实验组在实验期前后,测的体育学习兴趣在快乐体验、非身体活动、身体活动/体育课,其P3数值均比0.05小,则可以说明:实验组,在这三个方面上具有明显差异,而对于积极主动的P3值比0.05大,差异性不显著。分析认为,可能由于实验的时间相对过短,课程项目选择不太合理,没有注意项目与男女性别等原因,达不到使该维度发生显著性变化的条件。

综上所述,拓展训练课程在“积极主动”上的影响不积极,但有助于提高学生的体育学习兴趣,增强学生的体验快乐感,增强学生对体育的参与程度是积极的。从总体上而言,拓展训练课程对于影响体育学习兴趣的改变是有积极效果的,值得进一步加强学习与借鉴。

3 结论与建议

通过对高中生10周的拓展训练课程教学,总体上对于提高体育学习兴趣是有积极作用的,并能够提高学生的体育学习兴趣,增强学生对体育课程的喜欢程度。

可适当改善本校的教学条件,充分利用本地区的环境优势,针对性的开设拓展训练课内容,选择或改造拓展训练课项目使之与教学相适应,并对相关老师进行拓展培训以及聘请专家到校授课等,最终更好的提高学生体育学习兴趣,提高学生参与体育学习喜欢程度,为学生健康发展打下更坚实的基础铺垫。

[1]廖全明.我国中小学心理健康教育体系的研究现状及存在的问题[J].长江师范学院学报,2012,28(6):146-150.

[2]温杰,刘强,王明.浅谈拓展训练与我国拓展行业的现状研究[J].武汉体育学院院报2009(12):22-23.

[3]孙超.拓展训练引入初中体育与健康课程中的实验研究[D].扬州大学,2013.