在农村幼儿语言课堂中应用多媒体技术

贾磊

摘 要 论述将多媒体技术应用于农村幼儿语言课堂的必要性及重要性，指出在当前我国农村地区幼儿园在使用多媒体技术开展语言教学时存在的问题及注意事项，旨在对农村地区幼儿园中的幼儿语言教学进行研究。

关键词 多媒体技术；农村幼儿园；语言课堂

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0048-02

1 前言

伴随着科学技术的发展以及经济水平的提高，多媒体技术在农村幼儿园教学中也逐渐开始普及。多媒体课件操作简单、图片多样、颜色明快等特点有助于吸引学生学习语言的兴趣。幼儿时期是语言发展的黄金时期，幼儿在这一时期掌握的语言能力对其未来的能力发展有很大的影响。将多媒体技术运用于幼儿语言课堂对于幼儿理解抽象的语言知识大有裨益。但是受制于思想和经济条件，多媒体技术在农村幼儿语言课堂的应用存在很多问题，是当前教育领域研究的焦点之一。

2 多媒体技术运用于农村幼儿语言课堂的必要性及重要性

多媒体技术运用于农村幼儿语言课堂的必要性

1）多媒体技术和教育的融合是当前社会的大势所趋。多媒体技术可以将文字、图像、声音、动画等功能集于一体，摆脱时间和空间的限制，带给学生生动的、直观的视觉感受和听觉感受，有利于幼儿对语言知识的理解，也有利于提高幼儿的学习兴趣。

2）幼儿年龄小，心理发育不成熟，对抽象的语言知识理解不到位。在传统的教学模式下，语言教师开展语言课堂教学多采用的是讲授—接听的模式。虽然在教学过程中，教师会采取游戏、竞赛等一些活动来促进教学活动有效开展，但是毕竟幼儿的年龄小，对教师讲出来的知识无法迅速及时地吸收，而教师的教学行为是转瞬即过的，并不能暂停或者倒带重播。使用多媒体技术开展语言教学，教师在教学之前将本节课需要讲解的知识制作进课件中，在进行教学时将课本上的知识以文字、图片、视频等方式展现出来，避免学生出现不理解情况，将抽象的知识转化成为具象的学问。

3）农村地区的幼儿语言教学对多媒体的期待更为强烈。由于社会压力加大，年轻的父母们需要为了生活打拼，幼儿跟着祖父母或者外祖父母的现象越来越多。农村地区的祖父母以及外祖父母文化程度普遍不高，不能给予幼儿高素质的教育，同时也造成幼儿视野的狭隘。由祖父母以及外祖父母带大的幼儿普遍在语言学习方面问题较多。使用多媒体技术可以有效促进幼儿的语言学习兴趣，拓展他们的知识面，开阔他们的视野。

多媒体技术运用于农村幼儿语言课堂的重要性

1）多媒体技术有助于提升幼儿学习语言的兴趣。对于任何学生来说，他们的学习动力来源于他们的学习兴趣以及对知识的掌握。采用多媒体技术开展语言教学，教师可以利用图片、动画、声音等吸引学生学习语言的兴趣，帮助学生理解抽象的语言，学生在理解语言的基础上才能学会使用语言，从而渴望掌握更多的语言知识，由此形成良性循环。

2）多媒体技术的运用可以拓展学生的知识面，增加学生的语言知识容量。在上文已经提到，当前大多数幼儿园的学生是跟着祖父母和外祖父母，城市地区的祖父母和外祖父母文化水平相对较高，在对幼儿的语言教育中比较讲究方法，注重拓展幼儿的视野和知识面；而对于农村地区的祖父母以及外祖父母而言，他们的文化程度比较低，在心里认定幼儿的语言教学属于学校教师的范畴，他们只需要关心孩子的衣食住行就可以。这就导致农村地区的幼儿在语言基础上较城市地区的幼儿有差距，在学习语言的过程中接受较慢。采用多媒体技术进行语言教学，教师可以利用课件超级链接这一功能，拓展一些课外知识，帮助学生增加知识容量。

3 多媒体技术运用于农村幼儿语言课堂的注意事项

多媒体技术在农村幼儿语言课堂的使用应当具有坚实的物质基础 多媒体技术的运用并不是口头上的号召，它需要财力和物力的配合。当前农村地区的幼儿园尚不能实现多媒体技术的普及，有些学校以财力不足、多媒体用不上等借口推脱这一职责，传统的幼儿教学方式仍然是农村地区幼儿语言课堂的主要构成。教师在上课时通过书写板书对语言进行分析，学生所能看到的图片就是课本上的图片。虽然教师还会采取一些其他的教学方法，如做游戏、分小组竞争等，但是单纯依靠教师的语言讲述，有些学生并不能有效记忆，最终影响幼儿对知识的学习。因此，要搞好幼儿语言课堂开展多媒体教学的物质基础，促进多媒体技术来到农村幼儿语言课堂上，使多媒体教学成为可能。

要准确把握多媒体技术使用的“度” 多媒体技术在课堂上的使用要坚持适度原则，频繁使用多媒体技术进行语言教学，会使幼儿教师产生对多媒体的依赖，更有严重者则会导致教师在没有多媒体可以凭借时，无法开展正常的课堂授课的现象。不使用或者使用多媒体很少，会使幼儿语言课堂的教学质量大大折扣。对于学生来说，从教师口中讲解出的知识和展现在课件屏幕上的知识对他们的冲击力是不一样的。科学研究表明，人类一天中所接触的事物有95%来自于人的视觉器官，3%来自于听力器官，在视觉上的冲击更容易震撼并深入人的内心深处。使用多媒体课件，教师可以将课堂上需要用语言讲解的知识以文字、图片、视频展现出来，便于学生的理解，便于高效课堂的打造。

要严格要求农村地区幼儿语言教师制作课件的质量 对于农村地区的幼儿教师来说，他们执教的资格要求较宽松，学历和资历相较于城市的幼儿教师来说要偏低，对于多媒体课件的使用方法、制作方法等掌握不成熟，再加上幼儿园对教师制作的课件要求较低，这就使得一些幼儿教师在制作课件之时偷懒、应付。有些教师只是单纯地将课文上的知识打到课件屏幕上，再找两张有趣的图片就构成了上课使用的整个课件；有的教师直接从网上下载课件，下载后甚至都不认真审阅就直接拿来上课。

针对这种现象，农村地区的幼儿语言教学在使用多媒体技术时必须要规范起来，学校要对教师制作的课件做出明确的规定，不能放任教师随意制作。同时，对教师的多媒体使用和课件制作技术提升也要重视起来，学校要注重对教师多媒体使用和课件制作技术能力的培养，教师自身也要努力提升自己这方面的能力。

参考文献

[1]孔维宏，高瑞利.中小学信息技术和课程整合实践的研究[J].中国电化教育，2003（5）.

[2]沈书生，李艺.信息技术与中小学课程改革[J].电化教育研究，2002（12）.

[3]高文.情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示[J].外国教育资料，1997（6）.

[4]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997（5）.

[5]徐光辉.幼儿园教育环境质量和幼儿语言发展水平关系研究[D].浙江：浙江师范大学，2011.

[6]邢智辉.情感视域下的幼儿语言教育研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2013.

[7]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].河南：河南大学，2010.