基于深圳国际低碳城的环境工程技术专业实践教学体系的构建

钟润生，贺小凤

（深圳信息职业技术学院交通与环境学院，广东 深圳 518172）

基于深圳国际低碳城的环境工程技术专业实践教学体系的构建

钟润生，贺小凤

（深圳信息职业技术学院交通与环境学院，广东 深圳 518172）

深圳国际低碳城作为校外实践教育基地，具有引领环保产业发展的工作岗位群，为环境专业提供了完备的实践教学条件。学校依托深圳国际低碳城构建多方位、多岗位的实践教学体系，采取短期集中实训与顶岗实习、毕业实习相结合的多元化实践教学形式，确定技术技能、职业素养和创新能力并重的实践教学内容，在低碳城开展相关课程的实践教学改革，在激发学生的专业认可度和提高学习热情方面进行了有益的探索。

国际低碳城；低碳技术；环境工程技术专业；实践教学体系

我国高职院校的人才培养模式在近十年逐渐转向工学结合的人才培养模式。教育部明确提出，我国高职教育人才培养目标定位于培养服务生产、管理一线的高等技术应用性专门人才［1］。基于这一目标，要求“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”［2］。因此，以工作过程为导向的教学模式日益得到重视和发展，也就是把实践放到至关重要的地位［3-5］。如何将“教、学、做”真正做到一体化，提高教学效果，使学生真正学到技能，并获得职业素养是环境工程技术专业面临的问题［6-8］。

目前，在环境类相关专业强调技能学习的同时，大部分高职院校都缺少培养专业技能创新能力的目标［3，9，10］。究其原因，一是由于高职院校学生本身存在缺乏学习能力；二是各高职院校缺乏技术创新平台；三是国家并没有把高职院校的创新能力作为重点培育。由于这几方面的原因，往往导致深入生产第一线的高职院校学生缺乏技能创新能力，用人单位也无法将他们与本科学生进行同等评价。创新能力来自于实践，而生产在第一线且掌握实践技能的高职院校学生并没有利用自己的优势，不得不说是一种遗憾。针对这两个问题，环境工程技术专业与代表国际前沿低碳技术的深圳国际低碳城进行政校合作，目的是提高高职院校学生的专业技能水平，构建环境工程技术专业的实践教学体系，促进高职院校学生创新能力的培养。

1　深圳国际低碳城为环境专业提供了完备的实践教学条件

1.1深圳国际低碳城具有引领环保产业发展的工作岗位群

深圳国际低碳城目标是“新建建筑100%绿色化、公共交通100%清洁化、污水利用100%可再生化，废物处理100%可回收化、能源使用100%低碳化”，率先打造集低碳展示、交易、宣讲、教育功能为一体的零碳未来中心，也就是在低碳城内要全面实现低碳化。实现这些目标所采用的低碳技术都是环境方面的前沿技术，在目前各高职院校的课程及教材内容里很少涉及，这些技术的使用代表了现代城市未来发展的方向，因此，环境专业的学生非常有必要学习这方面的相关知识和技能。

深圳国际低碳城的低碳产业群引领未来智慧城市的发展方向，以低碳技术为特色的节能环保产业的发展，将使环境专业学生的就业工作岗位群由传统的水、气、固废处理技术的工作岗位朝着以低碳技术为特色的工作岗位发展，这就为环境专业的建设指明了方向。低碳城的低碳市政项目涵盖了水质检测、水污染控制技术、固体废物处理与处置技术、大气污染控制技术、环境污染治理设施运行管理、环保设备等6门环境工程技术专业核心课程的实训，工作岗位群十分完备。

1.2深圳国际低碳城作为校外实践教育地基运行情况良好

深圳国际低碳城实践教育基地拥有一批具有本科、硕士和博士学位的水质检测人员，以及一批经验丰富的环保设施运行管理方面的专业技术人员。在重视内部人才培养的同时，积极与高校合作，探索校企合作、人才共育的培养体系，先后与深圳市建筑设计研究总院、清华大学深圳研究生院、北京大学深圳研究生院、深圳大学、深圳信息职业技术学院等院校合作共建实践基地，已经连续三年顺利组织召开了国际低碳论坛，实践教育基地运行情况良好，目前年接待实习学生500人。

深圳信息职业技术学院环境专业群在2013年4月就与深圳国际低碳城开展了合作，并于2014年正式签署了政校合作协议。环境专业群师生连续参与了三届国际低碳论坛的志愿活动。目前深圳国际低碳城实践教育基地主要承担了环境专业群的集中实训月、毕业设计、顶岗实习、毕业实习等的实践教学；校企双方还共同开发了污水处理厂运行与管理、水质检测、人工湿地处理系统、雨水收集与利用系统、安全管理等方面的实训项目。已有4名环境专业群学生进入该基地就业，随着低碳城建设的深入，各重点项目建设的开展，将会有更多的毕业生进入低碳城就业。

2　依托深圳国际低碳城构建多方位、多岗位的实践教学体系

2.1构建多方位、多岗位的实践教学体系的思路

环境工程技术专业结合低碳城低碳环保产业的发展，与企业合作，修订人才培养方案和课程标准，保持专业教学内容与实际工作的高度吻合。深圳国际低碳城实践教育基地可以提供水质检测、水污染控制、固体废物处理与处置、大气污染控制、环保设备、环境污染治理设施运行管理等多方位的核心工作岗位，也可以提供为环境检测-环境工程设计-环境工程施工-环境污染治理设施运行管理环境工程全过程解决方案的实训。

加强校企合作，充分地利用企业的软硬件资源，校企双方共建实践基地，共同开发既符合企业需求又适应教学规律的实训项目，根据实践教学需要，加强课程指导书的编写工作，让学生按照岗位标准和规范开展实践学习，培养良好的职业素养。聘请生产一线的专家和技术人员依照污水处理岗位群对基本技术技能的要求，整合企业现有污水处理、水质检测、管网维护资源并适应新技术变化趋势，有针对性开发建设基于工学结合的实训课程，并编写实训教材。充分运用先进的信息化技术与手段，建设实践教学课程资源库。这些对于培养学生的岗位基本技能素养、综合职业素养和创新能力等方面，都有非常好的效果。有利于环境工程技术专业建立水、固废、大气、环保设备、污染设施运行管理等多工作岗位群的实践教学体系。

2.2采取课程教学与岗位教学融合、短期集中实训与顶岗实习、毕业实习相结合的多元化实践教学形式

深圳国际低碳城环境专业群校外实践教学基地的实践项目由校企双方共同开发，以培养学生的环境检测、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置等设施运行管理、环保设备维护等技能为主，同时还要培养学生的综合职业素养和创新能力。

首先，充分利用深圳国际低碳城实践基地和校内实训平台的教学资源，建立了课程教学与岗位教学相融合的课程实践教学模式，根据某一工作岗位进行工作任务划分，设置成学习项目，并成立学习小组；在进行学习项目之前，学习小组根据学习项目进行资料整理收集；之后前往企业参加相应的岗位工作任务体验，由企业指导教师讲解，了解和熟悉岗位的工作任务及其常见的问题；返回学校之后再根据岗位的工作任务和问题进行组内学习，制作PPT进行各学习小组汇报交流，最后由老师讲解评价。同时，在现场看不到的过程与问题可以通过校内实训室模型设备和仿真软件重现，加深了解。形成了以学生学习小组为中心，围绕工作任务进行资料收集整理-现场讲解-组内学习（结合校内模型设备和仿真再现）-汇报交流-任课教师评价程序的教学模式，这种教学模式可以克服课堂教学的枯燥和学生不善于抽象思维的问题，让学生带着问题进行学习，使学习真正做到“以学生为中心，教师为辅”的学习方式，教学效果得到了进一步提高。

其次，围绕深圳国际低碳城的低碳产业群，以“专业认知、基本技能、专项技能、综合技能”技能培养主线，设计本专业“实训月”实践课程体系，包括：环境检测实务（I、II）实训、水污染控制技术实训、大气污染治理技术实训、固体废物处理与处置技术实训、环保设备实训、环境污染治理设施运行与管理实训以及专业综合实训等实训课程。实践课程教学项目以专业能力培养为核心，前后相接，层次递进，强化学生专业单项能力训练；生产性实训项目以“岗位能力+创新能力”培养为核心，围绕专业培养主线进行“岗位能力+创新能力”系统化训练，强化在岗、顶岗能力及综合能力训练。

最后，根据深圳国际低碳城产业布局，围绕深圳建研检测有限公司公信服务技术中心、丁山河污水处理站、垃圾焚烧发电厂等多单位岗位需求建立毕业（顶岗）实习。因此，围绕国际低碳城低碳产业群形成了多元化的实践教学形式，包括1周的课程实践、1-4周的生产性实训、1-3个月的顶岗实训、2-4个月的毕业实习。具体的实践教学形式如表1所示。

表1　实践教学形式一览表

2.3确定技术技能、职业素养和创新能力并重的实践教学内容

深圳国际低碳城环境专业群校外实践教学基地的实践项目由校企双方共同开发，以培养学生的环境检测、水污染控制、固体废物处理与处置、大气污染控制等设施运行管理、设备维护、安全管理技能为主，同时还要培养学生的综合职业素养。具体实践内容包括专业技术能力、职业素养和创新能力的培养。

在专业技术能力培养方面，依托深圳国际低碳城在环境检测、低碳市政和设备维护等低碳环保产业的发展与宣传教育方面的优势，培养学生在环境检测、水污染控制、固体废物处理与处置、大气污染控制等设施运行管理、设备维护、安全管理的专业技能，使学生能够胜任会议论坛组织、环境检测、设备操作维护、污染治理设施运行管理、低碳教育等工作岗位群的工作。

水污染控制技术实训以丁山河生态修复系统为主体，该项目采用典型的污水水处理工艺、水质连续自动监测系统及一批先进的工艺自动化控制设备，水质监测中心拥有完整的水质检测能力，拥有一批先进的检测仪器设备，能够满足城镇污水处理厂污染物排放标准（GB18918-2002）中各常规指标共45项指标的检测。可以满足环境专业群水质检测、污水处理厂运行管理、人工湿地系统运行管理、雨水收集与利用系统、设备维护、环境工程设计等教学环节的实训。固体废物处理与处置技术实训以垃圾焚烧发电厂、低碳教育馆、丁山河污水处理站污泥处理等设施为主体，会展中心的低碳教育馆具有固废资源化等低碳科普教育资源与互动平台。大气污染控制技术实训则以天然气分布式能源、共同沟等低碳技术及其设施为主体。环保设备实训围绕水、气、固废处理设施内包含的设备安装、维护等进行实训。环境污染治理设施运行管理实训围绕丁山河污水处理站、人工湿地处理、雨水收集与利用、垃圾焚烧发电厂、天然气分布式能源站、共同沟等环保污染治理设施的运行管理等进行实训。表2为实训项目一览表

表2　实训项目一览表

环境工程技术专业与企业的专业技术人员一起共同制订人才培养方案、编写教材、组织课堂教学等；充分利用现有污染处理设施典型的处理工艺、设备、设计图纸等资源，聘请经验丰富的一线工程师，与企业的员工培训相结合，深入开展岗位技能培训、岗前培训等内容的实践教学活动。

除了实践教学外，学生还参加深圳国际低碳城举行企业文化活动，让学生在学习专业技能的同时，零距离接触企业文化，提高职业素养，使教学效果最大化。在职业素养培养方面，依托深圳国际低碳城国际化、低碳化的文化，培养学生的职业素养，包括团队合作，与人沟通，职场礼仪等。让学生在企业文化的熏陶下，养成良好的职业习惯，并具备一定程度的沟通、交流技巧，以及相适应的职业礼仪和团队精神。

3　结语

加强深圳国际低碳城校外实践教育教学基地的建设，将基地建设成为一个能充分利用企业软硬环境，为学生提供一个真实工作场景的实践场所，并且实现课堂、校内实训基地无法实现的能力培养，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范的岗位群基本技能操作训练与职业素质培养的校企共建实践教学基地。

深圳国际低碳城低碳论坛、低碳技术与设备展示和交易、碳排放交易等已经连续开展了三届，环境专业学生都积极参与其中的论坛服务、水处理设施运行与管理实训、低碳技术调研、参与各分论坛报告等项目，并且将这些先进的低碳技术内容增加到相应的专业课程与实训课程中，完善目前课程和教材内容，使学生在低碳城既能学到专业技能又能感受国际先进的低碳技术，激发学生的专业认可和学习热情。在以后的课程建设和实践教学改革中充分低碳城的优势，根据每年低碳城开展的活动，开发出相应的课程与实训项目，使课程理论教学和实践教学能紧跟环保技术前沿，激发学生的创业精神。

［1］教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见教高［2000］2 号

［2］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［教高〔2006〕16号］

［3］崔军. 回归工程实践：我国高等工程教育课程改革研究［D］. 2011， 南京大学.

［4］李晓征， 韦玮， 陆夏铭等. 以就业为导向的环境监测与治理技术专业人才培养方案研究与实践［J］. 安徽农业科学， 2014（01）: 320-321.

［5］李志伟， 崔力拓， 陈丽文. 基于职业岗位分析的课程体系开发探索——以环境监测与治理技术专业为例［J］. 河北农业大学学报（农林教育版）， 2009（02）: 172-176.

［6］石光辉， 刘学方， 宋万召等. 基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建［J］. 职业技术教育，2010（05）: 30-32.

［7］司颐.“能力主线，教学做合一”人才培养模式实践与研究［J］. 广东化工， 2012（17）: 164.

［8］杨春和， 蒋云霞， 闫生荣等. 高职环境类专业工作过程系统化课程开发探索［J］. 职业教育研究， 2011（12）: 41-43.［9］孙蕾， 唐小艳， 樊晶晶. 环保类高等职业技术人才培养存在的问题分析及其解决方案［J］. 当代教育论坛（上半月刊）， 2009（11）: 116-119.

［10］余晓. 面向产业需求的工程实践能力开发研究［D］. 2012， 浙江大学.

Construction of practical teaching system of environmental engineering technology specialty based on Shenzhen International Low Carbon City

ZHONG Runsheng ， HE Xiaofeng
（College of Transportation and Environment， Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen 518172， P. R. China）

As an off-campus practical education base for environmental engineering technology specialty， Shenzhen international low carbon city has offered a complete teaching condition for students because of the overall working posts group leading environmental protection industry. Based on Shenzhen International low carbon city Shenzhen Institute of Information Technology has constructed a multi-directional， multi- working -post practical teaching system which adopts short-term training，post practice and graduation practice as the form of practical teaching and pays equal attention to the technical skills， professionalism and innovation ability in the content of practical teaching. Meanwhile teachers have carried out some practice teaching reforms and conducted some beneficial explorations in terms of the stimulation of student's professional recognition and the improvement of the learning enthusiasm.

international low carbon city； low carbon technology； environmental engineering technology specialty；practical teaching system

X5

A

1672-6332（2015）04-0046-05

【责任编辑：羊玲】

2015-10-12

广东省高等职业教育教学改革项目（项目编号：20130101041）

钟润生（1974-），男（汉），江西兴国人，博士后，副教授，主要研究方向：颗粒物与污染物相互作用及其环境行为研究。Email: zhongrs@sziit.com.cn