吃透教材，有效备课

吃透教材，有效备课

文/叶雯雯

摘要：备课是教学的重要环节，面对极为丰富的备课资源，如何做到精选教学资源，有效备课？吃透教材是前提和根本。文章从以下三个角度探究如何吃透教材、有效备课：一是温故知新，前后联系；二是高瞻远瞩，整体把握；三是一课一得，重点突出。

关键词：教材;备课

作者简介：叶雯雯(1989.01—)女，江西余干人，汉族，硕士,现任职于南昌市铁路第一中学，教师。

中图分类号:G623.2

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0035-01

著名特级教师李蒙钤先生曾深有感触地说:“千重要,万重要,吃透教材最重要;这个法,那个法,吃透教材才有法。”备课是教学的重要环节，细读文本，吃透教材，精选教学资源，做到有效备课，是有效教学的前提。

随着科技的发达，网络、教参、论文等备课资源极为多样，较大程度上提高备课的便利性，同时也增加对资料进行判断选择的困难。正如当你需要一瓢水，却面对一片浩瀚的海洋，便不知该从何舀起这一瓢水。

所以资源丰富在带给我们无限便利时，也给我们带来问题，尤其是刚刚走上讲台的新教师，由于对课标、考纲无法深入领略要义，对教材的编排和使用缺乏整体把握，在备课过程中体现在以下两种问题和困扰：第一，胡子眉毛一起抓。面对繁杂多样的资料，便无从选择，不知如何取舍，往往出现鼻子眉毛一起抓的情况，导致备课中内容很多，工作量大、耗时长，但往往却是无用功。第二，贪多嚼不烂。关于教师的知识储备有“一桶水”的理论，在教案中体现出的极大信息量，反而造成教师上课的负担，缺乏对知识点的轻重处理安排，出现在课堂上被教案和PPT牵着走的现象，看似丰满的课堂，却只是知识点走马观花式的展示。

可见，这样没有吃透教材下进行的备课，往往既繁重却又是无效的，长此以往，不仅无法达到语文教学陶冶情操的目的，而且也降低教师教学的成就感和自信心。所以，备好课是上好课的前提，吃透教材又是备好课的根本。本文就针对以上的问题，谈谈如何吃透教材，做到有效备课。

一、温故知新，前后联系

所谓“温故知新，前后联系”就是注意在教材编排上知识能力分布前后联系。新教师在备课时，尤其是第一次接触到课文时，备课往往“直奔主题”，局限在当前要上的某一课。例如，在开始人教版必修五的第一单元小说单元的教学时，翻开来就直奔《林教头风雪山神庙》，把这篇课文看了几遍之后，就开始搜集教案资料，然后把资料上给出的重点，如情节梳理、林冲性格发展、体现“官逼民反”的主题、伏笔、“风雪”环境描写、细节描写等等，全部一条一条认认真真地写到教案上去，但是却忘记了问自己：为何要如此设置教学目标，每个教学目标之间是否有侧重？其实，在人教版的必修三的第一单元就已经学过三篇小说《林黛玉进贾府》环境描写细致真实、人物语言、动作描写栩栩如生，《祝福》情节曲折完整，人物相貌、语言描写入木三分，《老人与海》在艺术上用现代派的象征主义，经过这个单元的学习和训练，学生已经基本掌握了小说的人物形象分析的方法，那么在必修五的小说单元备课的过程中，对于小说人物形象的分析可以通过温故而知新的方式进行落实，不应该再作为全新的知识点、作为重难点进行讲练，这样既能简化教师备课时的工作量，又能提高课堂效率。

可见，吃透教材，需要注意教材知识能力点安排的前后联系性，重点突出、合理安排，才能有效备课。

二、高瞻远瞩，整体把握

所谓“高瞻远瞩，整体把握”，就是在备课时，要研读课标和考纲，要整体把握文章在本单元的地位和作用、本单元在整套教材中的地位和作用，要注意教学篇目和写作指导、研究活动、名著导读之间的关系，从而进行教学目标的设置，安排课堂教学。

例如，我在准备《边城》这篇课文时，参考教案上的重难点有翠翠、祖父、傩送的形象，边城的风俗美、风景美、人性美等，看到这些时，我非常茫然和困惑，不知道为什么这些作为重难点，要怎么讲解运用这些重难点，在此过程中非常消耗时间。当我翻到单元说明时，才豁然开朗。这一个小说单元的一个重点突出就是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，而《边城》是表现作者沈从文对湘西这片神秘又略带恐怖的土地、那种尚未被现代文明完全腐蚀的社会的热爱，要表现一种人生的形式，一种优美、健康又不悖乎人性的人生形式，这种感情和意图自然可以通过这里的风俗、风景、尤其是淳朴健康的人性来表现。

所以，教材的编排具有整体性、系统性，教师应具备这样整体的观念，要做到有效备课，需要备课的时候，对这个单元有一个宏观的把握，对每一篇课文的作用都一个清晰的认识，自然在备课和教学时能做到心中有数、合理安排！

三、一课一得，重点突出

备课要有侧重点，课堂时间有限，学生的接受度有限，在课堂上难以做到面面俱到，与其面面俱到，不如击中一点，一课一得、得得相连，让学生每节课都有所获得有所提升，就是把语文课堂教学真正的落到实处。所以在备课文时，要明确课堂重点，明确学生在课堂上能有所收获，来指导自己的教学过程、教学方法和一切教学活动。例如，在《林教头风雪山神庙》的第二堂课中，教学的重点是要学生学会怎么样去分析环境描写的作用，其他的知识点都可以作为一笔带过，而这堂课学到的，下篇课文中出现类似的，可以让学生去运用去，自己分析，忌讳什么都抓，如果能够做到一堂课能有一个收获，三年的高中生活下来，语文一定会有一个质的飞跃！

课堂教学是一门艺术，备课是其基础的准备环节，温故知新、高瞻远瞩、目标导学是有效备课的基本方法。作为一名新老师，对课文的把握程度，直接决定课堂的教学成效，要有整体的教材观，更要落实每堂课的重点，吃透教材，有效备课，让学生在语文课堂上确实有所收获，能力有所提升。

(作者单位：南昌市铁路第一中学)

参考文献:

冒静权,匡瑜.浅谈新课改背景下的教师备课问题及变革策略.现代阅读(教育版).2012(02)

易慧.语文教师终身备课刍议.江西师范大学 2011

曹勇军.从才学识德说语文教师的专业化发展.中学语文教学.2010(03)