浅谈新课改下生物课堂教学的实效性

于东

摘 要：辽宁地区近几年新课改进行得如火如荼，不同地区进行的脚步也不一样，但大家都面临一个不争的事实，如何向有限的课堂要效率。高效地实施每一节课，是每个教学工作者的共性问题，也是课改的目标之一。结合我本人的教学实践，谈一谈我对如何提高课堂时效性的浅薄看法。

关键词：生物课堂；高效；创新

一、认清什么是课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得良好的发展，发展具体指的就是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者的协调发展。就是要通过课堂教学活动，让学生在学习过程中有所收获，增长知识与技能。具体表现在学生从知识内容上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。最重要达到的目标是要看学生是否愿意主动接受知识。

课堂教学的有效性表现的层次虽然有所不同，但学生是否真正有进步是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不单纯指对于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

二、如何提高生物课堂的有效性

教师本人的专业素质很关键。新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生运用能力去解决问题。而这种解决问题的能力是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容；二是教学对象。实践证明：有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起：

1.备课是关键

教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的、有差异的学生，而不是死板的、被灌输知识的学习机器。

备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。

2.启发探究是有效手段

要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，而能走上舞台不代表就有能力把课教好，把一堂课上好才是教学过程的理想结果。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力。

有效的教学方法应是有学生思维的积极参与。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的。而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。

3.课后练习是检验关键

习题从处理上非常重要，不要求太多，要精讲精练。这就要求我们的习题在设计上要有目的性，要符合教学大纲，不仅要着眼于每一节课，而且要着眼于将来如何处理高考习题，如何能够锻炼自己处理问题的能力。

4.反思课堂教学有效的指挥棒

反思性教学就是在教学实践过程中不断发现问题，不断反思自己的不足，不断生成新的教学手段的过程，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思性教学被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考、肯探索，一定会找到更好的办法。

总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制订，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。

参考文献：

1.曹惠新.一节公开课后的反思.中学生物教学，2009（5）：21-23.

2.吴相钰，陈守良，葛明德，陈跃增.普通生物学.北京：高等教育出版社，2006.6.

3.刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003（5）：1-3.

（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高中）