农学专业分子生物学本科教学改革初探

汪妤　李红霞　李海峰　刘熠

摘 要：本文分析了分子生物学课程教学过程存在的教学内容不易理解、实验课缺乏灵活性，学生学习积极性不高等问题，提出加强教师自身能力和素质，借助多媒体教学、增加实践教学环节、开设双语课程等方式，来提升该课程的教学效果。

关键词：农学专业；分子生物学；本科教学；改革初探

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0115-02

一、学科概述

分子生物学的出现是20世纪生命科学新出现的研究领域，从分子水平上探讨生命活动的本质，主要包括从DNA的复制、转录，到蛋白质的翻译以及相关调控规律的学科。该学科的发展大大推动了发育生物学、细胞生物学和遗传学的发展，成为生命科学研究的主流学科[1]。随着基因工程相关技术的推广，分子生物学相关技术手段被广泛应用于农业科研和生产等各个方面。分子生物学课程是高等学校农学专业学生的必修基础课，掌握分子生物学基础理论知识有助于后期农学类专业课程学习。完善这门课程教学体系，提高教学质量对培养具有现代科技意识和高素质的农学专业人才具有重要意义。我们结合分子生物学教学经验，参考其他专业开设的分生生物学课程，就教学过程中存在问题、教学方法、双语教学等方面进行了教学改革探索研究。

二、分子生物学课程教学存在问题

学生无法理解由于分子生物学属于一门微观学科，无法直接通过眼观甚至显微手段对所研究的对象进行观察，只能通过试验方法来确定，因此需要学生具有很强的抽象能力，对于抽象能力不强的学生，听分子生物学课程如同听天书一般，学习兴趣更加无从谈起，甚至出现了恐课症，即害怕上分子生物学这门课，从而导致了教与学效果不佳的原因[2]。另外，分子生物学相关领域研究发展迅速，要求教学人员能够紧跟前沿科学进展，并以学生能够理解的教学方式将最新的科研成果传达给学生，进而提高学生创新能力。

实验环节是分子生物学课程的重要组成部分，完善的实验教学体系可以帮助学生理解和消化晦涩难懂的理论知识，但是分子生物学实验周期较长，影响正常的教学进程，增加了实验教学管理和课程设计的难度。

三、教学改革方案

（一）加强自身理论水平

俗话说：“打铁还得自身硬”，因此，青年教师需要有扎实的理论基础，方能将内容讲解透彻。那么，如何积累理论基础知识呢？笔者认为，多方面阅读分子生物学教材和经典权威的分子生物学书籍是非常关键。分子生物学自从20世纪50年代出现以来，在各种研究技术的推动作用下，得到了飞速的发展，是迄今为止发展速度最快的学科之一，其理论基础也随着在不断的发展，不同年代出版的教材，其所阐述的理论知识也存在一定的差异，对某一知识点可能尚未具有相同的观点，因此，需要青年教师广泛地阅读相关书籍文献，通过比较发现更加符合实际情况的观点阐述，并将这些差异适当讲授给学生，让学生了解到科研的乐趣，从而提高学生学习的兴趣。

分子生物学是生命科学领域的新兴前沿学科，讲授该门课程需要结合最新的科研进展，是科研与教学有机结合的过程。这就要求授课教师大量涉猎分子生物学最新知识的同时不断提高科研能力和素质以满足该门课程的教学需要。

（二）灵活应用多媒体教学手段

现代科学技术的发展，使得高校的教学也从原来的单一教学模式转变成由声音、图像、视频、文字等多方位组合而成的复合式教学手段，称之为多媒体教学。采用多媒体教学目前已经是高校普遍采用的教学手段，如何采用多媒体教学，并不是仅仅把教材上的内容搬到幻灯片制作软件上那么简单，青年教师从会用到用好幻灯片制作软件需要付出一定的时间和精力，如何制作吸引学生眼球的幻灯片，对青年教师而言是一种挑战。为了提高自身在幻灯片制作上的能力，作者建议青年教师可参加全国高校教师网络培训中心所提供的相关提升教师素质的培训。

前文已经提及，学生对分子生物学这门课不感兴趣的重要原因是课程内容过于抽象，随着分子生物学的科学研究不断深入，除了各种网站可杂志可以搜索到分子生物学某一知识点的图片说明之外，还有一些网站能够提供某一知识点的动画，目前很多分子生物学顶端杂志都有最新科研成果视频，教师也可以根据自己的理解利用幻灯片制作软件来制作相关的动画，这样更加直观地反映出分子生物学相关的知识点。利用多媒体教学手段，通过文、图、声、动画等多种途径对学生多种感官进行综合刺激，有助于学生对该知识点的掌握，提高教学质量。

（三）专业知识渗入

农业院校在分子生物学教学中的一个优点是教学内容更加具有实用性，因此要充分利用这点来调动学生的学习动力和兴趣。目前高校分子生物学教材重在介绍理论性知识，而没有充分阐述这些理论知识在农业方面的具体应用价值，学生不明白在日后的工作中有何作用。因此，教师需要在传授给学生分子生物学知识的同时，还需要说明这门课在农业领域相关专业中的应用范畴，如对于农学专业而言，分子生物学可以用于作物品种的鉴定，对于畜牧兽医而言，通过分子生物学技术，可以敲除或者改变动物的易感疾病基因，从而实现提高动物抗病力之目的等等，这部分内容的讲解，有助于学生寻找科研兴趣的切入点。

（四）理论教学与实验教学相结合

现代分子生物学的理论发展过程，实际上是前人大量试验发现的科学阐述集合，此外，分子生物学本身仍在不断的完善过程中，随着研究方法和手段的日新月异，相关知识内容的阐述将越来越详细[3]。分子生物学在形成的过程中涉及到一系列经典的试验研究，教师在授课的过程中，在条件允许的情况下，除了简单地给学生介绍相关知识点是由哪些试验结果得出之外，还可以一边介绍，一边给学生演示该试验，重现该知识点所产生的过程，甚至可以让学生亲自操作。这些试验，在当时的研究条件和背景下，可能有一定的难度，然而，在现在的研究条件之下，重现该试验已经是轻而易举的事情，对于这样的试验，一定要想办法在课堂上重现，以便给学生带来更大的印象冲击力，有助于学生掌握所学内容。

（五）双语教学

分子生物学是科研领域发展最迅速的一门学科，很多研究成果都会与科研论文的形式发表在各种期刊杂志或者其他媒体上，所采用的语言绝大部分都是英语，因此采用英语和汉语相结合的双语教学模式，对于培养学生在最快的速度了解国内外在分子生物学研究领域的前沿进展，无疑具有非常大的帮助作用，尤其是在国家重点建设的高校中。双语教学模式在最开始的教学过程中，对授课教师和学生都是非常大的挑战，所谓“万事起头难”。然而，也并不是难到无法进行的程度。在实行双语教学之前，需要教师有一定的专业英语词汇积累，这点目前对于绝大部分青年教师而言已经不是问题，因为他们在成为教师之前，绝大部分都经历了硕士、博士，甚至博士后阶段的科研训练，查阅英文文献已经不存在任何困难。对于学生而言，目前大部分的高校学生在学习专业课之前都通过了国家英语四级考试，甚至是国家英语六级考试，在阅读和理解英文文章上存在的困难较小，困难最大的可能是分子生物学英语词汇。对于该问题的解决，笔者认为在教学方法方面，可以采用循序渐进、分步实施的办法。在学生开始接触分子生物学这门课时，课件采用中英文对照，然后慢慢转变成全部英文，让学生有适应的过程；另外，在教学过程中，尽量采用图片、动画等多媒体教学方法，一张课件中要图文并茂，避免单独使用正版面的英文描述，使所讲授的内容更加直观明了，利于学生理解。

总之，分子生物学虽然是一门抽象性很高，难以理解的课程，但是笔者认为经过授课教师的认真、精心备课，通过采用一系列的方法，仍然能将其作为一门内容丰富多彩，图、文、声并茂的课程给学生讲解，并且利于学生接受和掌握，从而提高分子生物学的教学质量。

参考文献：

[1]朱玉贤，李毅，郑晓峰. 现代分子生物学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]迟彦，季长清.《分子生物学》教学改革初探[J]. 科技教育创新，2009，（17）：207-208.

[3]张春雷.分子生物学教学经验介绍[J]. 教育教学论坛，2015，（31）.endprint