关于探索性主题活动在师幼共同成长中的作用研究

文/林红芸

在传统的幼儿园教学中，教师往往是教材的忠实执行者，而幼儿则是学习的被动接受者。在这种教学中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。长此以往，不但难以提高教师的业务水平，而且会抑制幼儿的主动思考，探索精神和创新精神。那么，建构一个适合幼儿园开展的，具有开放性、整合性、变革性的课程体系，来促进师幼共同成长成了迫在眉睫之事。

一、开展探索性主题活动的策略

(一)更新教师的教育观念

开展探索性主题活动，摆脱传统的讲知识、灌输知识的局面，针对不同层次的幼儿分类指导，使其在原有的水平上得到提高。

(二)架构开放式的教学模式

1.强调主题内容的预设与生成

如幼儿喜爱的“乌龟”、 “人体”、 “大便从哪里来”等问题，都成为了我们课程的内容，成为了幼儿探索的对象，这类是属于幼儿生成的主题。幼儿近期的兴趣点、近阶段的教育目标以及幼儿在探索时遇到的困难都将可能成为教师预设的主题。

2.建立平等、和谐的师幼关系

如幼儿在观察植物角时发现同时种下去的大蒜，有的叶子长得很高，有的却很矮，教师便引导幼儿讨论造成这种现象的原因，并鼓励幼儿找出能使植物长得快、长得好的因素。幼儿纷纷各抒己见，有的说是水浇得多就长得快，有的说是太阳晒到了就长得快等等，最后老师带领幼儿做了几组实验—— “大棚”种植与露天种植的对比实验 (所谓大棚即花盆被保鲜膜蒙起来)、施肥与不施肥的对比实验、室内与室外的对比实验等等。在实验期间，幼儿每天都会主动观察大蒜的长势并做好记录。在这个过程中，教师不再是单一的传授者、评价者，而是幼儿的观察者、合作者和支持者。

(三)提倡幼儿的主动探索

我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体，提出问题，继而进行下一步的探索。如在主题活动“磁铁”中，教师在活动区角中放置了各种磁铁和不同材质的物体，幼儿便对这些物品产生了浓厚的兴趣。于是在主动探索中，幼儿用磁铁不断尝试去触碰各种材质的物体，逐渐找出了能被磁铁吸引的物体，并能根据是否能被吸引进行分类等等。这些探索活动，不仅有利于提高他们的观察、推理、分类和交流等探索技能，同时也能提高幼儿对客观事物的理解能力。

(四)重视教师的观察与反思

1.幼儿活动的观察记录

文字记录，它给了教师解读、研究幼儿很大的帮助;照片记录，它有利于帮助教师捕捉幼儿的发展，让教师与幼儿一起重温、再现活动的过程，分析、评价幼儿的行为，并为开展下一阶段的探索获得做好铺垫。

2.教师教学实践的反思

教学前，教学中，教学后的反思。

(五)创设多维的教育环境

1.创设互动变化的物质环境

2.提供丰富多样的媒体信息

3.创立温馨亲切的人文环境

二、结果与分析

(一)促进了幼儿获得受益终身的品质

1.促进幼儿情感与社会性的发展

我们强调从小培养幼儿以平静、宽容的态度对待同伴们，在活动中感受合作的愉快、体验平行学习所带来的收获，在集体中找到自己的位置，树立信心。孩子们变得更加大方、自信了，敢于表达和检验自己的想法，初步学会了自主学习、与人合作。

在对大2班幼儿进行“自信、自主意识和交往情况”的测查中，有90%的幼儿觉得“自己有许多朋友，愿意和他们合作完成任务”，80%的幼儿觉得“自己很能干”，71%的幼儿在活动中能坚持并完成自己的设想，75%的幼儿能说出自己向同伴学到的1－2种本领。幼儿的表现在我园多次接受对外公开观摩、展示活动中，得到众多幼教同行的认可与赞扬。

2.激活幼儿的思维

在探索性主题活动中，各种思维碰撞，又激起新的火花，幼儿间相互的影响，引发更多的互动，幼儿的思维因而更加开阔。

(二)了解幼儿成为教师的内心需要

在探索性主题活动中，很重要的一个研究手段就是轶事记录法。重新审视幼儿，理解他们的需要、能力、学习方式等，都成了教师内心的需要和自觉的行为。通过观察记录，教师不仅能根据幼儿活动情况及时调整目标和问题情景，而且对幼儿的指导也越来越适时适度。

(三)教师捕捉教育契机的能力有提高

一个教师只有具备了敏锐的观察力，才能捕捉到发生在身边的有价值的事件。如班里个别幼儿出现了换牙现象，这引起了班里很多幼儿对牙齿的关注。那么幼儿对牙齿究竟知道多少呢?教师收集他们现有的经验，和幼儿一起进行一次有关牙齿的讨论。在讨论中，幼儿提出了“我们新长出来的牙要几天才能长齐?”、“为什么我爷爷一颗牙都没有了?”、“牙齿变黑以后为什么怎么刷都刷不干净?”等等问题。此时，教师便及时捕捉到这一教育契机，根据幼儿的兴趣生成了“我们的牙齿”这一教育主题。

(四)教师进行教育反思的意识有增强

在进行探索性主题活动中，我们把更多的精力放在教育反思上。原来用于设计活动的时间和精力，进行了有意识的转移。计划是粗线条的，而反思是详细的、深刻的。在反思中，对活动进一步深入并进行调整，提出下一步的计划。因为反思需要教师经过自己的思考才能较好地完成，所以这对教师提出了较高的要求，教师的思维方式因此有了很大的变化。这对教师的成长无疑是一剂催化剂，加速了教师的专业成长。

［1］王厥轩.幼儿园探索型主题活动案例100例［M］.上海:上海科技教育出版社，2001.

［2］朱家雄.瑞吉欧教育经验备受关注的缘由 ［J］.幼儿教育，2001，(6).