寻找在汉字中的童趣，培养孩子的识字能力

吕文均

【摘 要】《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。小学低年级学生识字枯燥无味，教师要让让学生感受到识字带来的乐趣，把识字的权利交给学生，充分体现学生的主体地位。教师通过潜移默化法、归类识记法、歌诀谜语识字法、多感官识字法、自主识字法等多种识字方法的教学手段，激发学生的创新能力，培养学生的识字能力，充分体现了语文的工具性和人文性。

【关键词】识字乐趣;主体地位;创新能力

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。但对于小学低年级学生来说注意力不但容易分散，而且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。以下就谈谈自己在识字教学实践中的几点做法。

一、潜移默化法

低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。如我每次语文课前三分钟就2、3名学生诵读、讲故事等。喜欢读故事是学生的天性，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

二、归类识记法

从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，采用归类识字法，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。如，教学西师版一年级下册《庄稼小卫兵》时，课文中出现了“请、清、晴、睛、情”这几个字，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，有的学生说：“这些字都带有‘青。”有的学生说：“这些字的偏旁不同，意思就不同。”我相机请学生读出顺口溜：“有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。”同时进行拓展，让学生想一想，还认识哪些字带有“青”字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

三、歌诀、谜语识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教学“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如教学“镜”字时，编成儿歌：镜镜镜，形声字，金字旁是形旁，表示和金属有关，竟然的竟，是声旁，表示读音。如此一编，易学易记，妙趣横生。

另外，把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如教学“春”字，可编谜语：三人同日去踏青;如教学“树”字，可编谜语：村里来个又。

随着知识的积累，学生逐渐掌握了一些编歌诀，编谜语的方法，在学习生字的过程中，还能够自己编歌诀编谜语，这不正是能力的提高吗？

四、多感官识字法

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如，教学西师版教材一年级上册《形象的汉字》时，课文中出现了一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字。我巧妙运用多媒体将汉字的逐渐演变，用动画形式出现在学生眼前。富有动感的，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。学生们感知了汉字形体美的同时，对祖国文字产生了喜爱之情。

实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

五、自主识字法

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。然后全班同学展示交流，让孩子们在童趣中渐渐养成良好的识字习惯，识字能力自然得到了培养。

总之，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。在识字教学过程中，教师要通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习和创造带来的乐趣，使学生积极参与识字。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，确立学生的主体地位，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。从而培养学生的识字能力。endprint