怎样做好中高职衔接过程中的课程设计工作

陈洁萍

【摘 要】课程设计是在整个中高职衔接项目中的重要工作，一般其他的教育课程的课程设计都较为简单，但是就中高职的课程衔接来说包含了太多的问题，其中不乏课程体系的重新组合。课程体系是应该以能力发展进行开展还是以知识的内在逻辑性进行开展;课程是要设计一贯制的，还是要像原来一样保持中高职各科课程的相对完整性……这一系列的问题无一不困扰着目前中高职的教育工作者，所以本篇文章主要就是针对中高职衔接过程中的课程设计进行一一探讨，以期为以后的中高职课程衔接过程提供有力的理论依据，更好地做好课程衔接工作。

【关键词】中高职    课程设计     课程衔接

在我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：现代职业教育体系要完全能够适应经济发展的方式和社会产业机构的调整，使中高职教育协调发展。这是国家设定到2020年的中高职教育目标，然而，中高职课程的改革并非是一项一蹴而就的工作，而是需要一定的理论基础和完善的教育体系，以此作为课程改革的落脚点和出发点。

一、中高职教育课程衔接的现状

一直以来，中高职学校的各项工作，比如专业设置、培养目标、招生制度以及课程体系本身已经存在了许多问题。同时由于广西位于我国西南边，教育相对东部地区欠发达，受到地理条件和经济条件的制约，广西的中高职教育课程的设计一直处于滞后状态。中职和高职的教育依旧由单独的两个教育机构独立完成，对于课程的衔接一直没有取得较大进展。中高职教学主要是向社会输送应用型人才，但是广西的经济发展较为缓慢，同时技术类人才在社会上的地位不高，对于应用型的人才相对于东部地区需求不大，因此职业教育本身就存在缺陷。虽然新课改提出要对中高职的课程衔接进行一定的改革，使原本两个独立的教育机构在课程的设计上能够相互融合，但是由于缺乏相应科学的设计和理念的支撑，目前广西的中高职课程设置与发展目标和发展要求之间还存在一定的差距。在市場经济不断发展的影响下，虽然高职学生的就业现状已经明显得到改善，但是要想进一步满足市场发展提出的需求，高职院校就要从课程设置的实际状况出发选择有效的衔接设计方案，从而保证高职教育教学工作的顺利进行。

二、课程设计的措施

课程设计关系着中高职教育的发展以及教育理念的构成，因此，良好的课程设置体系，对于中高职课程的衔接具有积极作用，但是课程的设计应该遵循一定的原则。

（一）课程重新组合还是重组现有的课程体系

这个问题其实涉及的是课程设计的路径问题，也就是说，在进行课程设计的时候应按照什么样的思路以及步骤来对课程进行最好的设计。目前，许多的高校一般是有两种路径：首先是对照式路径，就是把现有的高职课程体系和中职的课程体系相互比较，对课程重复的部分进行删减;其次是下延式路径，这种路径形式的思考较为长远，它会以高职课程最终的体系设计作为标准，把一些在中职就能够承担的课程挑选出来，下延到中职的课程中，进而形成与高职的衔接，完成课程衔接的课程体系。不管是哪一种路径，高职的课程衔接都是在原有的课程上形成的，没有新鲜的课程增加，这样的好处是学生较少有繁重的学习任务，对学生学习效率的提高有一定的积极作用

（二）注重知识的内在逻辑还是学生能力的发展

课程展开的逻辑，一般是指不同课程之间有不同的教学思路，这种教学思路的逻辑也不一样。在传统的中高职教育课程中，包括了文化基础课程和专业知识课程。但是目前许多高校的教育职能发生了转变，对学生的教育多转向应用型人才的培养。因此，现在中高职的教育课程中除了以上两种，还增加了一门职业能力培训课程。专业课程能够对所学专业的理论文化做全面的了解和学习。但是如果没有相应的实践，也只不过是纸上谈兵，因此职业能力训练课程的设计能够使学生理论联系实际，提高学生的综合素质。传统的教育课程称之为三段式课程划分，体现知识内在的逻辑关系

（三）是完全一贯制还是保持中高职的完整性

既然是针对中高职的课程衔接问题，那就一定会有对中高职课程进行分段处理的问题。中高职的衔接一般是希望在课程上实现一体化，在学制上能够完全的贯通。但是这种想法几乎是不大可能实现的，因为中职跟高职本身就是两个学院，各项工作操作起来都比较烦琐，而且还要承担不同的教育责任，因此可行性不大。由于中高职的教育是由两个教育机制承担教育任务，所以完全一贯制就会受到阻碍。

相对应的 ，在进行课程衔接的同时，中高职的课程完整性和教育模式的衔接也尤为重要，在人才培养模式上强调实操性、应用性是高职教育和中职教育的共同目标，是这两种职业教育的共同特色。因此，在人才培养模式上，这两种教育应有机地衔接在一起，构建突出职业能力的课程标准，与企业行业深度合作，突出双师型师资建设，加大实验实训基地的投入等，为中高职顺利衔接起到一个良好的铺垫作用。

三、结语

总的来说，中高职的办学条件已经得到了政府的大力支持，基于同样的背景条件下，教学成果是唯一衡量教学质量的指标，而课程设计也决定着教学成果。对于课程设计的原则方法也远远不止上文所提到的，要在今后的教学中继续探索，并针对不同的专业和教学层次进行有效的、有特色的课程设计。

【参考文献】

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