非外语专业大学生语言学习观念的调查分析

桑旭

【摘 要】本文通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的删改，设计了一份20个问题的问卷，对某大学100名非专业学生进行了问卷调查，目的是帮助外语教师系统了解非英语专业学生所持有的学习观念，重视它们对外语学习产生的影响。

【关键词】语言学习观念;调查;非外语专业

一、引言

20世纪后半叶，对学习者个体因素的研究成为二语习得领域的一个重要组成部分。语言学习观念的研究是近些年受到重视并且取得了一定进展的个体差异研究之一。语言学习观念是指学习者对语言学习本质的一些认识。研究证明学习者对语言学习抱有的观念会影响、决定他们所采用的学习方法。要想理解学生的学习行为，就要从了解他们的学习观念入手。

不同的研究者对学习观念的内容也有不同的理解。其中以Horwitz的研究最受瞩目，他通过设计《语言学习观念调查表》，将语言观念分为五个方面：外语学能、语言学习难度、语言学习本质、学习策略与交际策略、动机。

二、调查研究

1.调查方法和调查对象

参照Horwitz的《语言学习观念调查表》和国内现有的一些语言学习观念调查表，及结合当前外语学习现状，笔者设计了一份调查非专业大学生语言学习观念的问卷。该问卷包括20个题，对语言学习观念中的外语学能、语言学习难度、语言学习本质、学习策略进行了调查。

问卷在某大学的图书馆报刊阅览室随机发放了100份。经统计，这100人来自十个不同院系及四个年级。问卷回收了97份，其中有三份为外语学院及研究生答卷，视为无效，回收率为94%。

2.调查结果和讨论

（1）关于语言学能

这一部分实际涉及了两个问题。第一，是不是每个人都拥有同样的外语学习能力，7成以上的学生认为“有些人有学外语的特殊能力”。而只有16%的人的人相信自己有语言天赋这表明很多学生都相信语言学习能力是有差异的，但对自己的语言学习能力缺乏自信。但是85.1%的学生人为自己能学好一门外语。由此来看，非外语专业的学生对能学成一门外语还是很有信心的。

第二，是不是有些人比另外一些人更易获得成功。从调查结果看，大部分同学认为儿童比成年人学外语容易。但是无论是男生还是女生，理科生还是文科生，都不太承认任何一个群体比另一个群体在外语学习方面有优势，想要成功，都要付出努力。

（2）语言学习难度

对语言学习的难度的调查涉及对英语学习难度的总体认识。64.9%的学生认为一些语言比另外一些容易学。在英语难度的看法上，70.2%的人，认为英语是一门中等难度的语，21.3%的人认为英语是一门易学的语言。

对于学好一门语言所需要的时间这一问题，答案比较一致。但有6名同学认为与方法有关，这是在国内以往做过的类似调查中未出现过的。可见，现在已经有同学开始认为到学习方法的作用。

（3）语言学习的性质

这一部分涉及两个语言学习性质问题。第一，文化和语言学习的关系。近9成的学生对学英语有必要了解英语文化，持肯定态度，这说明很多学生已认识到文化对语言学习的作用。

第二，涉及对语言学习重点的认识。41.7%的学生认为学外语最重要的是词汇学习。74.5%的人对学英语最重要的是语法持否定态度。可见学生对语法的“迷恋”远小于词汇。92.5%的学生认为语言的学习是技能的学习。由此可见，学生对语言学习的重点已从原来的知识学习，转向技能学习。

（4）学习策略

涉及到了三种学习策略。第一，认知策略，着重调查了练习这种策略在英语学习中受重视程度。从这两题的统计结来看，在学生心目中，包括重复与运用的练习手段在英语学习中相当重要。

第二，交际策略，交际策略是指语言学习者在交际过程中使用各种策略克服交际障碍，达到交际目的。83.1%的学生不认为只有将英语说的正确时才能开口说。有32%的学生对“与他人说英语我感到害羞”表示认同。持这种思想的学生，在交际上易产生焦虑，影响交际策略的实施。

第三，社会策略。社会策略是指学习者主动通过各种活动接触和运用语言的策略。25.5%的学生不喜欢与遇到的美国人主动沟通，但99%的学生认同“阅读英文报纸、杂志，收听、收看电台、电视节目，将有利于英语学习”这表明学生愿意跳出课本，以更加开阔的视野接触英语语言、英语文化，他们愿意投入更多的时间和精力发展自己的英语运用能力。

三、该调查对教师带来的启示

通过这次对非外语专业学生外语学习观念的调查，我们得到了以下的教学启示：

1）教师要帮助学生树立外语学习学习能力的信心。

2）教师应使学生对外语学习的困难有一个正确的认识，帮助他们培养适度的自信心，树立积极的学习态度。

3）作为外语教师，应当注意在语言教学中介绍英美文化内容，同时鼓励学生进行大量课外阅读，增加文化知识积累，从而激发起学生学习语言的兴趣，并使它长久维持下去。

4）帮助学生改正错误的语言学习重点。外语学习重点不是词汇而是应用，学生应重视自我语言技能的培养。

5）在教学中，注意学生各种认知策略的培养，帮助学生摆脱“见词就查”的不良习惯。

6）创设和谐轻松的课堂环境，帮助学生消除焦虑，鼓励学生大胆实施包括各种学习策略。

四、结束语

随着我国外语教学的不断改革，教学原则、教学方法越来越符合语言学习规律，学生对外语学习的认识也有了很大进步。但我们也看到学生中间仍存在这许多错误的或有害的学习观念，这就要求教师不仅要系统的了解学生的整体学习观念，更要格外注意那些不正确或不恰当的观念，并在在教学过程中逐渐改变它们。

【参考文献】

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