新形势如何提升高中地理教学的有效性研究

陈起峰

【摘 要】作为一线地理教师一定要不断的创新教学模式和教学思想，最大限度的提升学生的学习兴趣和学习效果。本文中，笔者通过文献研究和实地调查研究的方法，探究了提升高中地理课堂教学质量的方法，比如提升教师队伍素质，贯彻新课改理念激发学生学习的自主性;强化教学的硬件设施建设，完善电教化设备;落实新课改和素质教育的理念，实施层次化的梯度教学等，希望这些新的教学思维能对高中地理的教学提供一些思路，提升授课的质量。

【关键词】新形势;提升;高中地理;教学有效性

一、提升教师素质，提高学生的学习能力

近些年，随着我国社会思潮的变化，人们生活水平的变化，学校的教育也面临着一些新的情况，比如学情变了，高中生的思想趋于社会化，呈现出一定的功利性，他们对学习的热情不再那么高涨，而是有更多的思考;教学的内容也更加的丰富，教学媒介也丰富多样，学生对知识也是选择性的学习和记忆，课堂不再是教师的“主席台”，而学生已经成为课堂教学的主体。实践证明，有效的课堂教学需要教师精心的设计教学内容，优化教学过程，激发学生的学习能动性和自主性，让学生动起来。有效的课堂教学是需要教师的精心“教”和学生的有心“学”构成的，二者缺一不可，没有高素质的教师队伍，高中地理课堂的教学质量就很难提升，没有学生的主动学习和认真学习也不可能实现既定的学习目标，所以要想提升高中地理课堂的教学质量，必须抓好“教”与“学”这两个方面，具体来讲就是要想方设法的提升高中地理教师队伍的综合素质，特别是教学技艺能力，认真的落实新课改和素质教育的理念，实现课堂的回归，激发学生的学习主观能动性和学习自主性。比如在学习《资源及生态保护》的时候，教师就可以先让学生总结目前我国和世界的资源状况以及生态环境遭到破坏的情况，这样学生就会积极的去搜索资料，进而促进课堂的学习，提升他们的接受能力。其次，针对高中地理的教学来说，教师在备课的时候除了需要精心设计教学内容外，还需要备学情，了解学生们的心理，并且巧妙的运用学情信息，整合教学过程和教学设计，最大限度的激发学生的学习欲望，设计一些学生喜欢的或者乐于接受的教学环节或者教学模式。比如在学习《自然灾害与人类活动》的时候，给学生播放有关汶川地震的情况，让学生分析汶川地震发生的原因及与人类活动的关系，这样不但可以激发学生的探究意识，让他们学会主动思考，还能让学生参与到课堂中来，做到活学活用和学以致用，进而实现一定的教学目标。 二、精心设计课堂导入，引发学生的共鸣

对于高中生来说，他们的学习态度往往受到学习兴趣的影响，而学习兴趣的激发需要教师优化教学过程，整合教学内容，在课堂导入的时候针对内容选择合适的导入方法。课堂导入作为地理课程的开始阶段，对学生兴趣的激发是非常重要的，一堂课的导入如果非常精彩的话，就会引发学生的共鸣，激发学生的学习欲望和探究欲望。对于高中地理课程的导入设计来说，采取的方法是非常多的，至于采取何种方法需要依据学情和教学内容来定。目前，在笔者的教学实践中较为经常采用的地理课堂导入方法有：视频导入法、游戏导入法、歌曲导入法、设问导入法、直接导入法、复习导入法、故事导入法等。

三、使用多媒体授课，优化教学过程

高中生对于不感兴趣的问题，他们很难给与关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的偏好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。高中生的抽象思维能力较弱，而地理知识往往又是抽象化和理论化的，要想提升高中生的学习效果就必须采取一定的对策简化地理知识和地理课程的教学过程，实现知识的转化。比如在学习《中国可持续发展之路》的时候，老师就可以在网络上下载一些有关我国资源环境问题的视频，播放给学生，让学生感受到我国面临的发展困境，进而对可持续发展有深入的反思和了解。当然，利用多媒体虽然有诸多益处，但是作为一项辅助工具而言，我们在使用多媒体时也不能完全依赖于它，而应该恰当、适时的使用。

四、关注学生发展，开展层次化教学

高中生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面是存在一定差异的，这些反应在他们的学习上就是学习成绩参考不齐，高低有别，针对这种情况，高中地理教师一定要明白，既然学生存在一定的差异，如果再教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话，那么是不可能照顾到每一位学生的，必然会在学习上产生马太效应。为此，要想提升高中地理课堂教学的质量，必须照顾到每一位学生，做到因材施教。这就需要高中地理教师搞清楚学生存在的差异，有效的划分学生之间的层次，实现层次化的梯度教学。

提升高中地理教学质量不是一蹴而就的，是一个系统化的工程。面对当前高中地理教学发展的困境，应该找对措施，对症下药。首先要从思想上重视地理学科教学，扭转以往的教学误区，同时提升教师的素质。对于学生而言，培养学生的学习习惯，恢复学生学习的自信心，丰富教学的媒介，完善电教化授课，只有这样从“教”和“学”两个层面去改变，才能提升高中地理学科的教学质量。

【参考文献】

[1]李娟.浅谈提高高中地理课堂教学的有效性[J].现代教育研究，2012（08）

[2]张敬喜.提高高中地理教学有效性初探[J].高中生学习，2014（03）

（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）