丰富课程资源促进英语教学

沈慧

【摘 要】英语课程是一门语言性的课程，学生学习英语需要大量的语言输入，英语课堂教学必须根据教和学的需求，为学生提供与学生、与学生生活、与时代相贴近的学习资源。

【关键词】课程资源;丰富多样;促进教学

一、丰富课程资源其资源需贴近学生

利用课程资源，教师首先应通读教材，分析教材编排的脉络，把握篇章的主题，根据文章题材和体裁选用合适的课程资源，这应当是前提和根本。课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。是有利于发展学生语言综合运用能力的学习材料和辅助设施，对英语课程教学而言，这应当是怎样的辅助设施？笔者感到首先应当是和学生紧密联系的，而在平时英语教学的课程资源丰富中，也首当其冲地思考与学生紧密相联的资源挖掘。如教学牛津英语8B Unit4，Unit5，Unit6的内容，这是一个关于慈善机构教学方面的内容板块体系，怎样让学生能够在丰富课程资源中有效地学习？教学时首先介绍国内外慈善机构，让学生从比较广泛的外界生活中得到比较初步的印象，即慈善机构的作用，尤其是慈善机构在促进社会发展和人类文明等方面所存在的现实和深远的意义。不仅仅因此而结束单元内容的学习，还尝试将单元内容进行整合，也让学生自己去组织筹建一个“慈善机构”。先是让学生结合自己身边所看到的情况，试着写建立慈善机构的倡议书。要求学生从建立慈善机构的原因和意义以及倡议的具体要求上，去谈谈自己的想法。学生在写之前都进行了比较认真的回顾和梳理，从后来学生所交流的内容可以看到：他们对周围生活看得比较透彻，分析得也比较到位，尤其对自己所提出的倡议其措施也相当的切实可行。并还开辟一节活动课，让学生去表述自己所倡议的内容。学生展示自己的演讲陈词是那样的激昂，说服力很强，从号召力上我们完全可以猜测到，通过这样的倡议，其学生所建立起来的慈善机构将会有更多的人加入，将学习融入了生活资源挖掘和利用的学习活动为初中英语教育实现跨越式发展提供了难得的机遇。

二、丰富课程资源其资源需贴近生活

随着现代教育理念的不断更新以及教育改革的逐步深入，课程资源与学科教学的整合已经成为中小学教育改革的一个关键点，着力探究初中英语课程资源整合的课堂教学，以丰富目让学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，感受文化的差异。从教育教学之现状看，将可以为学生的发展创造更大的空间。但如果资源的挖掘和利用与学生生活的距离较远或者较大，那也不会呈现出比较理想的效果。所以，在平时丰富课程资源的教学中，坚持把目光投向学生那丰富多彩的课堂和课余生活，让学生的生活与课程学习相融。教育教学原则比较有意义地告诉我们：教育教学应当理论来自实践，又指导实践。英语教学课程资源的丰富也不例外。义务教育阶段学生学习英语就是要会用英语做事情，英语做事情的过程就是发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力的过程，而学生所用英语去做的事情就应当与他们所力所能及的生活联系起来，让学生学会用所学的知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息。譬如教学Unit6 Detective stories Integrated skills （侦探小说-综合技能训练），这是围绕侦探小说这一话题，将听说读写糅合在一起的一个综合训练的板块体系。对这样的板块体系内容的教学以提高学生综合应用英语能力为主线。教学中笔者以学生熟悉的侦探-柯南为主人公，使其贯穿整堂课。让学生结合自己平时的生活经验，对文本之案件进行讨论。并让学生通过情景的欣赏之直观和听说之探究之方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互方式活动，学生在课堂上学得自主、合作，也学得自在和实在，使学生在生活资源较好地辅助文本资源的学习框架下变被动的接受为主动的学习。

三、丰富课程资源其资源需贴近时代

英语课程资源的丰富性已是我们大家所有目共睹的，随着经济的不断发展，教育资源的丰富性已经开始由过去的简单转化为现代的日益丰富。校内课程资源如教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最明显的英语课程资源。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的主动性、形象性、丰富性都有极大的便捷性。所以应充分开发挖掘让可以利用的校内资源活起来。校外英语课程资源的开发与利用，在我们周边都有不少的外资企业，外资企业就有不少外国老板或者员工，他们比较熟悉或者精通英语语言，适当地把其请进来与学生进行互动，从相关意义上来讲不但提高了学生的语言表达水准和技巧，更为主要而比较现实地接受到极为丰富的英语国家文化的熏陶感染。无论是学校还是家庭，网络设施业已开始普遍地应用。这给我们所有学生利用网络，资源共享带来便捷。对于英语教学不能再仅局限于教材文本，也不可再杞人忧天地担心学生沉迷于网络。教师应该鼓励和支持学生参与网络课程资源的开发。教育教学的实践告诉人们：贴近时代资源的挖掘和利用，促进了学生课堂学习的有效乃至更为高效。当我们的学生充分利用到时代性的资源，那学生的学习会显得更加开放，开放性的学习当不求答案唯一，而求答案丰富多彩，学生则可以在拓展中发展个性，我们就能听到学生个性化的声音。贴近时代的资源还可以是阅读的拓展延伸。20世纪末，人们开始构建大语文教学之环境，业已开始获取大语文建设的效果。窃以为我们当完全可以去构建大英语环境。将大语文教学环境建设的经验移植嫁接进英语教学中来，让学生的阅读资源更加广泛，学生的主观见解、实际经历、生活体验也就完全丰富多彩，学生便从“以知识为本”向“以人为本”转变，从“只见教材不见人”向“心中有本，目中有人”转变，增强学生的体验和感悟。

【参考文献】

[1]唐灵芝.在英语教学中培养学生的语用能力.华中师范大学，2000

[2]李志成.基础教育课程改革百问.苏州大学出版社，2003

[3]陈敏.中小学英语教学的文化输入运用之谈.新课程 （中学），2013.8

（作者单位：江苏省海门开发区中学）