浅谈如何激发初中生英语学习兴趣

焦结文

在本人多年的初中英语教学过程中，我发现如何教师不能调动学生的学习兴趣，无论我们教师采用什么教学手段，都无法实现学生学习成绩的提高。所以，我认为提高学生学习兴趣是实现学习减负的一个前提条件，也是提高学生学习成绩的一个前提条件。对初中英语教师来说，提高学生学习兴趣尤为重要：因为他们自控能力差，学习自主性不强;同时在我们中国，英语毕竟是一门外语，在日常生活中学生根本没有使用英语的机会;再者，英语学习不是记住英语规则而是要求学生会使用英语进行沟通：即会和英美等人士进行交流、进行沟通。那么，我们英语教师应该如何提高初中生英语学习兴趣呢？本人在教学的过程中，总结了一些经验，认为以下一些方法比较有利于提高学生英语学习兴趣。

首先，了解学生的爱好。

投其所好，更容易获得学生的认可。很多我们教师认为好的材料，在学生眼中根本什么都不是。这样的事就在作者身上发生过。有一次，我在设计职业时，把刘德华的照片放在ppt上面。在上课的过程中，我指着刘德华问“What is he？”结果全班没有一个学生知道这是谁。其实，他们对TF-boys等明星比较熟悉，而这样的事实我根本不知道。我在课堂上播放“乡村小路带我回家”时，没有一个学生喜欢听。这也说明我不了解学生的爱好，没有和学生打成一片，造成的失误。

其次，教学方式多样化。

在我的教学生涯中，本人发现一个问题——那就是我们教师的教学方式要多样化，不能一成不变，每次上课都是同一种方式。如果这样的话，很多学生就会慢慢失去兴趣，对我们教师所讲的内容不再关注。我们都知道，每个人都对新生事物特别感兴趣。那么，我们怎么才能达到教学方式的多样化呢？我觉得应该从以下几个方面入手：（1）加强教育理论知识的学习。随着我们对教学过程了解的加深，很多专家提出了非常好的教学理论。这些教学理论让我们普通教师也对教学过程的了解更加明了。比如建构主义理论，这种理论以一种全新的观点阐述了学生观、学习观、知识观等，这些观点让我们耳目一新，都值得我们探讨和实践。其实，一个人的能力是有限的，而学生因为环境的变化而发生了很多的变化，这就要求我们必须加强教育理论的学习。（2）加强教育技术的学习。随着多媒体技术的发展和普及，现在很多学校都具备了多媒体教室。所以我们教师必须加强教育技术的学习，提高教学手段，采用音频、视频、图片、文字等相结合的方式来实现教学目的。现在也有相当多的学校引进了“班班通”等教学设施，这让教师可以实现学生自主学习，更方便教师采用网上优质教学资源，减轻我们教师的备课负担，实现优质资源共享。（3）加强专业知识的学习。我们也知道，现在的教材在经常修改，尤其是英语教材，教学内容变化的更快。以前我们经常使用的东西，现在已经不再使用了。比如，我们以前可以这样说“Have you a sister？”但是现在我们的教材只有这种表达方式“Do you have a sister？”

其三，关注学生的情感。

根据Krashen的情感过滤理论，如果学生对你所讲的内容不感兴趣，或者对你这个英语教师非常的不满，那么学生就会自动过滤了你所讲的知识。再者说来，学生也是人，他们也有自己的感情，也有自己的七情六欲。我们教师在上课的过程中便不能把学生当作一个机器，否则学生很容易产生抵触情绪。还有，初中生正处于叛逆期，他们对传统思维不感兴趣，比较喜欢表达自己不同的看法。所以我们教师更要努力的了解学生，妥善处理好学生的情感问题。如果我们教师能出理好学生的情感变化，则学生容易产生亲近教师的思想，他们更容易接受教师的观点。比如，有个教师误以为一个学生在课堂上玩手机，就把该生的手机没收了。但事实上是这个学生没有玩手机，他感觉这个教师不是一个合格的教师，所以他就以上课不听讲的方式来对抗该教师。

第四，遵循学科的特点。

每门学科都有自己的特点，英语也不例外。我们在讲课的过程中，主要是以教材为依据。因为教材是由很多专家和学者编订的，同时还借鉴了国外的教材经验，所以我们有理由相信这种教材的安排是非常科学的。但是，每节课该上多少内容，每节课该教多少词汇、短语则是由每个教师自主决定的。于是就出现了有些教师一节课就把整个单元的词汇短语全部讲完，一个单元的内容就在4节课讲完;为了给学生多讲些课外练习和留出些时间给学生进行测试，有些教师甚至在更短的时间内就把教学内容讲完了。这显然是违背了学科特点，也违背了学生的认知规律。这样的结果可想而知。

其五，满足学生成就感。

很多学生不愿学习就是因为他们在学习中从没有体验到学习的快乐。导致这种现象出现的原因有以下几种：（1）教师没有及时发现学生的进步而进行表扬。我们知道，很多教师认为简单的东西对学生来说并不简单，我们教师想当然的认为他们就应该掌握这种知识，结果对学生的进步表现的比较漠然，学生得不到教师的表扬，他们觉得怎么努力都没有办法满足教师的要求，所以破罐子破摔，干脆不学了。（2）教师布置的作业超出了学生的能力。人的智力是多元的，每个人在学习语言的天赋也是有差别的，每个人的英语水平也是有差距的：每个班上学生的英语成绩有高低之别就是很好的说明。但是，我们老师在布置作业时，要求所有的老师完成同样的练习和作业，没有任何差别。这样就导致成绩好的在做简单练习时，得不到成就感，成绩差的学生在完成较难的练习时也是得不到成就感。简单地说，我们教师在布置练习的时候没有注意差异化。