形成性评价模式在高中英语教学中的应用初探

刘建云

【内容摘要】为了克服传统评价方式的弊端，更全面客观地评价学生的学习过程，帮助学生在学习过程中形成积极主动的学习习惯，增强学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣和热情，本文笔者对在高中英语教学过程中建立形成性评价模式进行初探。

【关键词】高中英语  形成性评价模式  学习情况  课堂表现  自我评价

在传统的评价模式中，考试结果起着决定性作用，这种终结性评价模式忽略了学生个体在学习过程中的表现。而我们都知道评价结果对教师和学生都有着巨大的作用，所以我们应该探索出一种动态的、可以综合概括学生在各方面表现的评价模式，即形成性评价模式。何为形成性评价模式，即指在评价学生时，对象是学生学习过程中的具体表现，而不单单只是学生的学习成绩。在高中英语教学过程中应用形成性评价模式，逐渐改变传统的终结性评价模式，鼓励学生积极主动地学习，帮助他们提高个人素质，促使学生个体可持续发展。

一、高中英语传统评价模式的弊端

传统教学方式存在并影响了人们这么多年必有其合理之处，我们不能完全否定传统模式下教学与评价的方式，但是随着社会教育与学生个体的逐渐发展变化，传统的终结性评价模式的弊端也越来越明显。鉴于考试成绩受多种因素的影响，其不确定性和盲目性也更多，倘若仅依据考试成绩评价学生，不仅会造成评价结果不准确，还可能对学生造成伤害，打击他们的学习热情与探究兴趣。所以，传统的终结性评价模式受其自身性质的影响，对评价结果和学生个体的发展都是不利的。

二、如何在高中英语教学中应用形成性评价模式

1.学生英语学习情况的调查

形成性评价模式反映的是学生在学习过程中对知识的掌握从无到有的过程，所以若要在高中英语教学过程中应用形成性评价模式，首先就要对学生开始状态的学习情况做一个调查。该调查可以帮助教师了解学生在未学习高中知识之前的学习状况，分析每位学生学习习惯和兴趣所在，了解每位学生的学业基础。在进行一段时间的教学活动后，教师可以再组织学生进行新的一轮英语学习情况调查，并将其与原始调查结果相比较，可以由这样的一个动态对比结果看出哪些同学在这一段时间进步较大，而又有哪些同学不进反退。也可以让学生自我分析，找出自己进步或落后的原因，从而自我改善、自我提高。教师在制作英语学习情况调查表时，需注意调查表的难度应适中，面向大众而不是精英，以免对基础较弱的学生造成打击，影响其对后来的教学活动的热情和兴趣。

2.学生课堂表现的即时记录

高中生已具备一定的英语口头表达能力，因此在高中英语的教学过程中，教师应多鼓励学生用英语表达自己的观点并将学生在课堂的发言情况及时记录，不仅有助于形成性评价，还能锻炼学生的口头表达能力，尽情发挥各自的个性，让课堂气氛高涨。例如，在进行人教版高中英语教材必修一Unit 4 Earthquakes的课堂教学时，教师在完成基础教学任务后，可以启发学生用英语表达在地震来临时，如何避难，让学生积极思考而不是照着书念。而教师可以根据学生的表达情况酌情给分，如答案合理且表达流畅无误，则记5分;表达模糊但无严重错误则记3分;表达不清且错误较多者及2分;最后，为了鼓励学生勇敢表达，只要积极参与讨论和回答的学生都记1份。通过这样的方法，不仅可以增强评价结果的可信度，还能充分发挥学生的自主性和探究性，激发学生的学习热情，使高中英语教学更加有效。

3.学生自我反思与教师评价相结合

在形成性评价模式下，仅靠教师单方面的评价可能并不能完全概括学生的学习情况，因为教师面对的是整个班的学生，教师也不可能做到面面俱到，所以我们可以通过将学生自我评价与教师评价相结合的方式，通过学生的自我反思与自我评价，教师可以寻找并发现自己忽略的地方，从而使评价结果更加完善。具体地，可以让学生每周写一份自我学习情况反思与评价报告，让他们将自己一周学习的心得和体会记录下来，反思自己的优点和不足，为了不额外增加学生的负担，报告内容不限定形式和字数，畅所欲言，但是为了让学生认真地对待这份报告，可将此报告按一定方式打分并作出评判后计入评价总成绩。教师认真看并分析学生已做好的报告内容，对他们的自我评价进再行甄别，对认真分析自我的学生予以奖励，再将自身所记录的学生的学习情况做比较，综合后形成最终的评价结果。

让学生自我反思、自我评价，不仅可以完善评价系统，还能帮助学生意识到自身存在的问题，了解自己的优势，才能做到取长补短，最大限度地提升学生的学习能力和综合素质，对学生的终身发展都是极有利的。教师还可以根据学生自我反思和评价的内容分析教学环节中学生的薄弱点，对症下药，突破教学重难点，提高教学效果。