语文课堂如何把握“放养”

郭晓宇

摘 要：语文课堂教学也需要“放养”，但如何把握放养的尺度，使课堂既不呆板也不过分活跃而导致混乱？本文拟从“放养”需有度、“放养”要务实、“放养”要从简三个方面阐述。

关键词：语文 课堂 放养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0019-01

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这深切地说明语文课堂需要打破语文教学的固有模式，形成一种“放养”的形式，即针对语文教学内容，放手让学生质疑，放手让学生思考，放手让学生活动，甚至让学生由课内走向课外，真切感受“生活即语文，语文即生活”大语文观。 叶圣陶先生进一步强调：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”可见，能让学生在自主学习中享受语文带给生活的美好，才是“放养”的真正意义。

一、“放养”课堂需有度

“有度”，就是应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性。

我们深知，事物的发展不可能是直线上升的，而是波浪式前进的，是在平衡——不平衡——新的平衡的过程中不断地发展。我们在教学中，试图打破固有课堂模式，建立适合教学的新型课堂模式时，教学方式上难免会失衡甚至偏颇。这就需要我们在推进课改时，一方面要提高认识，另一方面进行必要的调整，掌握好课堂活动的尺度。既不可太死板，又不可太活跃。

比如，在教学文本时，教师要求学生向课外拓展，不可离文本内容太远，防止学生过度发挥，远离课本。我发现，在教学中，有的老师大半节课的时间让学生朗读、搜集课外资料或者小组同学讲与课文有关的课外小故事，完全不去读文本，不去揣摩语言，不去分析写法，这样的“放手”就是本末倒置，背离了语文教学的初衷。

再比如，对多媒体的运用，课堂上的表演、活动的安排也应把握尺度。在阅读教学中读书是主线，应以读为主，以多媒体、表演活动助读，加深对文本的理解。许多老师总是把文章内容做成PPT出示在电子白板上，让学生你读、我读、他读、合作读，这与直接拿书读有什么区别呢？过分利用多媒体，或者过分要求学生在课堂上表演式推进教学，导致课堂教学的目标不明确，最终课堂效果不佳。因此，课堂的“放养”需要有度，避免过度。

二、“放养”课堂要务实

一节好的语文课是讲究务实的，内容上应该是真实的、朴实的、扎实的。在教学中，教师放手让学生自主学习也好，合作学习也罢，都需要遵循规律，课堂才能有效。

首先，学什么，怎样学，要让学生心中有数。老师需在课前出示学习目标，让学生明白本节课要学习什么知识;在课中，教师只需要传授给学生恰当的学习方法，并加以引导即可;课后，教师需引导学生善于总结。这样才不至于过分地超越文本，将语文课上成“活动课”。

其次，课前预习时，要让学生提出问题，质疑问题，能生成问题，教师可预设一些实质性问题，让学生根据问题预习文本。课中，教师要引导学生解决实际问题，深析文本。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以说，老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，适时放手，让学生思想不断迸发智慧的火花。

最后，要培养学生良好的学习习惯，让学生在实际训练中掌握语文学习的技能。吕叔湘先生说：“在语文教学上，主要任务应该是培养学生良好的学习习惯，不能过分依赖老师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”国外数据统计表明，人对任何一个词语和句子，都要300遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘。老师在让学生自主学习或合作学习中，要不断地纠正不良的学习习惯、倡导好的学习方法，并进行持之以恒的训练，使之形成技能。教师不能只站在台前当旁观者，而应走到学生中间充当指导者、引导者。

三、“放养”课堂要从简

简简单单教语文，实实在在学知识。学语文为了什么？是为了能在现实中加以恰当地表达，在生活中会运用。 “新课标指出“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文的实践是什么？最主要的不就是听说读写吗？为何还要在语文课堂上添加那些应该是体育、美术、活动课堂上的环节，而使简单的语文课堂变得复杂化呢？

语文课只需做到头绪简化，目标明确;课堂情境相对稳定，课堂氛围和谐;作业当堂完成，课外时间还给学生。

因此，老师只要依照此目标营造有效的“放养”课堂就会取得比较好的效果。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”老师简简单单教，学生实实在在学，既放了手，发挥了学生的主观能动性，又指导了学法，使学生学会了技能，何乐而不为呢？

总而言之，只有营造有度、务实、简单的“放养”课堂，才能达到实现“教助学成”的目的，这样的课堂才是高效的课堂、理想的课堂！

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]【苏】苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.