高校音乐教育专业钢琴集体课教学法研究

陈希

【内容摘要】随着艺术类院校招生量的不断扩大，旧的钢琴教学模式已经不能适应新形势下钢琴专业的教育教学与社会发展对人才的需要。高等艺术院校音乐教育专业开设钢琴集体课教学已是势在必行。文章通过钢琴集体课与传统个别课在设备、教学方式、教学效果等方面进行对比，阐述高校开设钢琴集体课教学法的必要性和迫切性。

【关键词】高校  钢琴  集体课  教学法

艺术类院校自从开设音乐教育专业以来，就一直把钢琴课作为必修课程之一。钢琴课教学内容体系的调整无疑是高等艺术院校音乐教育改革中非常重要的组成部分。传统的高校音乐教育专业钢琴教学往往采用一对一的教学模式，这种教学模式来源于西方钢琴音乐教育体系。

一、傳统钢琴教学方法

传统钢琴教学一般被称为个别课，其基本模式是一个钢琴教师只针对一个学生进行教学。在传统的西方钢琴教育和我国大多数地区的钢琴教学中，一般都采用这种模式。从以往的教学成果来看，这种教学模式有很多优点。

（一）传统教学方法的优势

1.见效快。在一对一的教学过程中，教师可以很轻易地发觉学生在钢琴弹奏中出现的问题，指出问题并为学生指导正确的演奏方式，具有直观性和准确性。

2.良好的演奏环境。拥有一个良好的演奏环境对钢琴教学的意义非常大。在一对一的教学过程中，没有其他干扰，对培养学生在钢琴演奏中的音色、强弱、节奏、踏板控制等的能力有很大帮助。良好的演奏环境可让其清晰地听出自己的弹奏与教师的演奏有哪些区别。

3.因材施教。教师可以根据每个学生的不同特点为其进行选曲，根据学生在天赋、手指长短、能力强弱等方面的差异来布置不同的乐曲，更有针对性地完成教学。正因为有以上这些优势，所以长期以来，钢琴教学多数是一对一的模式，许多著名的钢琴家也无不是出自于此种教学模式。

（二）传统教学方法的缺陷

1.由于钢琴教师在教学中的绝对主导地位，造成过分偏重教师的个体水平和实践经验，而忽略了理论依据。

2.一对一教学方法由于过多的重复性，因此势必造成重复教学时的不确定性、即兴和主观随意性，而相对缺乏系统规范性。

3.一对一的单一教学环境容易使钢琴教师产生教学懈怠和疲劳，形成按部就班、不求创新的授课习惯，降低授课效率。

随着高等艺术院校的扩招以及钢琴教育的普及，这种一对一的教学方法逐渐暴露出越来越多的不足之处，尤其是钢琴学生的剧增与钢琴师资不足之间的矛盾日益尖锐。

二、钢琴集体课的诞生

为了克服这一矛盾，一种新的钢琴授课形式应运而生，即钢琴集体课。近几年来，一批条件比较好的艺术院校陆续配备了数码钢琴教室。数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力已得到初步的证实。

（一）钢琴集体课的特色

钢琴集体课是传统钢琴教学与现代电子音乐相结合而产生的一门新兴键盘教学课程。它的出现，解决了多年来艺术类院校扩招人数不断攀升和专业钢琴教师相对匮乏的燃眉之急。与传统一对一教学法相比，钢琴集体课教学具有多人同时上课这样新颖的教学方式、互动式的教学过程以及更丰富多彩的教学内容。这种课堂式教学不仅有利于学生单独能力的提高，更有利于培养学生之间的互动、合作、创造等能力，从而大幅提升学生的综合素质。

（二）钢琴集体课的优势

与传统一对一的教学法相比，钢琴集体课教学存在以下优势：

1.设备方面的优势。集体课一般采用数码钢琴作为教学用具，其与普通钢琴相比，具有体积小、质量轻、易搬运的特点，可以实现多台琴集体授课。不仅如此，数码钢琴还增加了耳机、数码控制器等装置。学生在课堂上可以佩戴耳机练习，做到互不干扰。数码设备里还包括主控器（主控电脑）、摄像机、投影机监视器等，在课堂教学中，以主控器为系统核心，指导所有设备的运行。学生通过摄像机和投影仪集体观看教师的示范演奏，教师也可以通过监视器单独对学生进行个别指导，数码钢琴设备为钢琴集体课铺设了最好的平台。

2.教学成本优势。钢琴集体课的教学模式节约了学校硬件设备的投入成本，也使得师资力量不足的问题得到缓解。它的出现，可以让钢琴教师统一讲述入门基础，如手型、触键法、指法、各种乐理入门常识等，无须重复授课，不仅节约了教学的投入成本，使得教师的教学激情和备课质量得到了提高，教学过程更为统一，避免了重复教学的误差，从而提高了教学效率。

3.集体课堂优势。集体授课的教学课堂相比一对一的单独授课更有课堂氛围，教学过程更生动活泼，同时也更具创造性和互动性。钢琴集体课的教学步骤是：教师讲授新曲并做示范——重点、难点讲解——学生集体视奏——学生进行重奏或合奏练习——学生课后练习——教师点评。在此教学过程中，更有利于教师与学生的互动性交流，学生之间更能形成良性竞争，可借鉴其他学生的优缺点，是一个集互动、竞争、监督、展示于一体的开放式集体教学活动。

（三）集体课的缺陷和解决方法

当然，钢琴集体课教学在表现优越性的同时也会出现一些弊端，例如教师不能很好地把握每一个学生的进度，容易以偏概全。学生往往不能找到合适自己进度的曲目，这是现阶段集体课教学中最大的难题。要解决这一问题，首先是要分别对待不同程度的学生。对程度低、进度慢的学生进行一对一的重点辅导;对条件好、进度快的学生另外布置作业，慢慢拉近两者的距离。其次要根据学生的基本专业水平和学习能力，将其分成若干小组教授不同程度的乐曲。再次是可以多选择四手联弹或合奏曲目，让程度低的学生演奏浅易的声部;让程度高的学生演奏较难的声部，协调发展各自的优、缺点，各展所长。所以集体课要与一对一教学结合起来，取长补短、扬利除弊。

目前，高等艺术院校钢琴集体课处于起步阶段，需要我们进行积极的探索，大胆的尝试，在教学改革过程中要不断总结经验，使钢琴集体课教学更具科学性、规范性，真正发挥其优势，培养出全面的、综合的，适应社会发展需要的高素质的音乐教育人才，对普及和传播钢琴音乐教育起到推波助澜的作用。

参考文献：

[1]梁智源.高校数码集体课教学探究[J].和田师范专科学校学报，2010（3）.

[2]吴英莲.浅谈钢琴课集体教学[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（2）.

[3]李和平.钢琴集体课教学的实践与研究[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1995（3）.

作者单位：广西大学艺术学院

（责任编辑：高薪茹）