如何提高数学教学效率

欧阳丽

摘 要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的重要途径，尤其对于高中阶段的数学教学而言，课堂教学的任务和压力都很大，如何提高课堂教学的效率是摆在高中数学老师面前的一个难题，结合教学实践，对这一问题做了粗浅的探讨。

关键词：数学;课堂教学;效率

进入高中阶段后，数学的教学任务重，而时间有限，所以，每节数学课的容量很大，为了让学生更好地掌握所学知识，在讲授新课之前，我会要求学生做好课前预习，预习时要求学生读懂教材、理解例题、掌握基本知识和基本技能、尝试课后习题，并能结合教辅资料掌握基本题型的解法。有了这些准备，上课就显得轻松多了，学生的学习方式由以前的被动学习逐步转变为主动学习。

课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂40分钟要效率、要成绩是永远不变的真理。上好一节课的前提是备好课！备课不仅要认真阅读课本、仔细确立教学目标，同时，要将课本内容、教参内容和材料有机重组。然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之，便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。“兴趣是最好的老师。”缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。所以，有时候会采取不同的教学方式，譬如课堂上有学生出现了发呆、打盹、睡觉的情况，我从来不批评他们，但绝不会坐视不管，首先，我会适时而恰当地开个玩笑，活跃课堂气氛，等这些学生回过神来，再进行思想教育，让他们意识到问题的严重性，结果就是没精神的学生来劲了，有精神的学生更带劲了，然后见好就收，趁学生状态最佳的时候又回到课堂上来。原来我所带的班级就是这样的班集体，数学课上很容易就可以做到“收放自如”，开玩笑的时候特别开心，从不拘谨，但一旦学起来就特别认真，一丝不苟，不管是学生还是老师都会觉得轻松且有成效。或者我会发起我的“问题攻势”，把教学内容变成小问题，采用“之字形”问法，一个接一个的回答，碰到精神状态不佳的学生时，刻意多问几个，他自然就明白上课不听讲会有怎样的后果了，自然会打起精神听课了。当然最好的方式是让学生的脑袋瓜动起来，一般的，我会把精心挑选的题目给出来，然后留10～15分钟的时间给学生，让他们自己分析解决，而我则走下讲台，和学生交流、给学生帮助，了解学生解题过程中的共性问题和闪光点，在进行点评时更有针对性，学生听得更有兴趣，特别是一题多解，学生显得很踊跃，积极地发表自己的看法，我也顺势把这些学生请到讲台上来，把他们的解法亮出来，然后与全班学生一起探讨，指出正误，并把错误的地方修改过来，这让学生受益匪浅，所以，不要怕在一道题上费得时间多，其收获可不仅仅是一道题。

习题课是数学教学中非常重要的一部分，几乎每节新课后都会有节习题课，习题课的前提是学生完成好作业，对保送班学生的要求，不仅仅要按质、按量、按时的完成，而且要自行批改（要求学生有答案才行），批改之后要及时更正，不会或不懂的题型做好标记，以便在课堂上重点听老师讲解，以及之后的复习与整理，第二天的作业还是要交的，老师的任务就是检查学生完成作业的情况，记录学生的错题、监督订正情况，做好这些准备后，上课就更有针对性了，也节约了时间，所以一节课的容量可以完成几次新课的作业，当然，这要求学生能自觉、认真地对待自己的学习，所以，从我接手保送班后，就这样要求他们，已坚持两年了，并且很有成效，在学生学习的过程中，自主学习意识逐步增强，通过学生的做、改、订三个环节，以及老师的讲解，对新知识的掌握与理解更加透彻。

如果是数学试卷的话，就必须亲力亲为了，数学测试是很频繁的，尤其是高三，几乎每个数学晚自习都有考试，所以，试卷讲评课显得很重要，每次测试后我一定会在第二天上数学课之前批改完，并做好记录，登记分数，标记错题、难题，找出学生的“通病”，以便第二天的讲评，这样的话才能保持学生思维的“新鲜度”，时间拖得越久，学生的记忆就越模糊，测试的价值越低，试卷发下去后，学生一般很兴奋，他们会聚集在一起讨论分数、讨论问题，这时估计也没心思听老师讲，所以我干脆把一部分时间给他们，让他们自己更正，而我也会加入到学生的行列中，分享他们的“成功”与“失败”，与学生一起討论错题。在老师和学生都做足了准备的情况下，一张试卷不需要讲太多，只需要对试卷上个别几道题重点讲解即可，同时，学生所犯的典型错误也会被点出来，以反面教材的形式提醒学生注意。

总之，要提高课堂效率，应该充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性，把时间还给学生，集中集体智慧，倡导一题多解，注重挖掘每种解法背后的思维过程，能借题发挥，这样就能发挥一道题的所有价值，起到事半功倍的效果。

编辑 郑 淼