“特殊学生”的管理与转化

陈香

在一个教师的教学生涯中，留给他印象最深的是初为人师的几批学生，优秀和后进的学生。祖国需要优秀人才去建设，这样的人往往被人给予很高的评价，然而在这一大群人中还有落后的群体。《礼记》里说：“知其心，然后能救其失也。”教育学生必先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正意义。”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走近学生。

案例与分析一：让每一个学生都抬起头来走路

初为人师，我怀着满腔热情要使每个学生都得高分。对于学生交上来的作业，我认真批改后还作出详细分析并记录下来，粗心的学生一个个难逃我的手掌心。记得有一个智力不错的女生，分析应用题的能力很强，就是每次做计算题都要错，而且是一年级简单的进退位加减法，我顿时火上浇油：“你去请一年级的小朋友教你一天学会了再来读四年级吧。”放学后，居然真的有学生把她拉到一年级教室门口，还好一年级没学生了，她哭哭啼啼地来到我身边保证今后一定细心做题。这时正好她的爸爸来教室接她，知道这件事后，当众打了她几下。这下可好，事情闹大了，她往窗前走，还扯高了喉咙：“我不想活了，你打死我吧。”我连忙把家长拉开，耐心做学生的思想工作，并向家长认错。从此以后，我每天晚上打个电话问候她，作业做好后有没有认真检查，并讲几个笑话给她听，尽量使她开心。一个月过去了，她终于和我有说有笑了，而且还成了好朋友，在一次班会课上，我唱了一首歌《阳光总在风雨后》送给她和其他学生。

“箭伤肉体，话伤灵魂。”教师粗暴的语言会刺痛学生的心灵，批评中带刺，学生受不了，甚至有可能引起少年的夭折。对于学生的缺点和错误，老师中肯而又真诚的批评是十分必要的，但出自于老师对教育事业的负责精神，而不是老师个人的得失。盛怒之下的批评，难以收到良好的效果。

“让每一个学生都抬起头来走路！”这是我的座右铭。这句话可以使人精神振奋，充满信心地前进，这对于一般学生来说是不难的。难的是那些后进的学生以及曾被老师狠狠批评过的优秀学生。要让那些“抬不起头”来的学生“抬起头来”，需要教师克服偏见，全面、客观地看待他们，深入地了解他们，努力发现他们身上的长处，善于挖掘他们身上的积极因素。

案例与分析二：善待“后进生”

人们所说的“后进生”，绝不会是一无是处。正如人们往往看不到优等生的缺点一样，也常常看不到后进生的优点。只不过是后进生的缺点突出些，使人不容易看到他们的优点。去年，我教三年级，班上有一个后进生杨×经常不做作业，数学成绩只有十多分，我辅导半小时只做对两道两位数乘两位数，但我发现他的乘法学得比加法好，于是我降低要求，只要他天天背乘法口诀，做3×5+4之类的口算题，并鼓励他总有一天会考70多分。这学期在学习三位数乘两位数时，杨×在课堂上非常积极，经常在下面自言自语说出每一步怎么做，而且还板演了几道题，同学们不约而同地为他鼓掌，我开心地笑了。有一个学生说：“老师笑起来真漂亮，杨×，陈老师喜欢你。”是啊！就这一节课，杨×每天做课堂作业和练习册，真让人想不到，我和他平时的交流一直是站在朋友的角度，终于成功了。

作为老师应独具慧眼，善于发现并引导学生意识到自己的优点和长处，使之树立自信心和前进的勇气。这种从内部产生的动力是无穷无尽的，在人一生的成长过程中将起到一定的作用。

教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“后进生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“后进生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说：“赞扬后进生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“后进生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在我们的周围，往往有这样的孩子，上课不认真影响纪律，成绩不及格影响平均分，品德不端正影响他人，行为不规范影响集体荣誉。一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”的同时，更是把与“老鼠屎”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防。

可以理解：现在学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩……

但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，它的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但無法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！

静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢？一颗“老鼠屎”对班级而言是六十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢？一旦懂得了这个道理，我们在面对一颗“老鼠屎”与一锅粥的问题时，就不应该消极感慨“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”，而应该努力使这颗“老鼠屎”也变成锅中的粥！

结语：尊重学生，爱的力量是无穷的

“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才提此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求中要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。

编辑 孙玲娟