浅析职高英语说课稿的撰写

杨杉

近几年，课程教育兴起了一种教学研究与教师教学基本功训练的活动形式——说课。而说课稿的撰写则是说课的重要组成部分。现以中职英语教材的一篇课文为例，探讨说课稿的撰写。

首先，依据大纲说理念

教学任务：注重策略培养、能力生成，强调能力运用。

设计理念：以“学生为中心，能力为本位”的理念，通过听说活动促进学生对语言对象的内化，从而外化为学生生活及未来岗位所需要的英语运用能力。

第二个板块——联系学情说教材

学生情况分析：

大多数学生学习基础较好，学习态度较端正，但少数学生学习习惯不是很好，个别学生学习兴趣不浓，学习能动性不够。

教材分析：

本课课题选自语文出版社英语学生用书下册2单元的Listening and Speaking。本课的话题是购物，购物是《中职英语大纲》要求必须掌握的项目。

教学目标：

根据教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：

知识与能力目标;

情感、态度、价值观目标。

学习是一个循序渐进的过程，因此由浅入深地将本课的知识与能力目标设计如下：

1.掌握相关的单词，并学会有关购买商品的英文表达。

2.能够用英文进行简单的购买商品的对话。

通过本课知识的学习，达到以下的情感、态度、价值观目标：

1.让学生了解职场中的基本礼仪。

2.通过完成练习，增强学生学习语言的自信心，培养学生的团队协作能力。

教学重点

1.购物中询价的交际用语;

2.英语听力相关技巧与技能;

3.用英语购买货品。

说教学难点

由于学生基础较差，口语练习是最困难的，因此本课的教学难点设计为：

1.指导学生体会、掌握、运用英语阅读的各种技巧、技能与策略;

2.引导学生将“语言输入”有效转化成“语言输出”。

第三个板块——立足互动说策略

本课的学习方法和策略主要有：

1.归纳法;

2.讨论法;

3.预测策略;

4.记笔记策略;

5.交际策略。

教学方法：

1.听说法;

2.直观法;

3.任务型教学法;

4.情境教学法。

本课教学资源

在教学设计中，我利用多媒体课件教学，为学生创设更多生动活泼的语言环境，将学生吸引到活动中去。因此，本课使用的教学资源主要有：多媒体、服装类实物。

课型与授课时数

本課为听说课，课时为一课时。

第四个板块——创设情境说流程

1.课堂导入（3分钟）;

2.听说活动（37分钟）;

3.课堂小结（3分钟）;

4.家庭作业（2分钟）。

第一个环节：课堂导入

播放一段国美电器的商品促销宣传片，引起学生的兴趣，激发学生的购物欲望。老师及时询问学生，“Do you like shopping？ What

would you like to buy？”通过聊天的方式激发学生思维，激活学生头脑中已有的关于购物的词汇，巩固旧知，引出新课，Shopping。

第二个环节：听说活动，分为三部分

一、在Listening部分，我这样导入：“Mr. Martin 想为家里购买一台电视机，下面让我们听听Mr. Martin在商场里的经历。”

1.Pre-listening：让学生浏览并翻译将回答的问题内容，找出问题中的关键单词和词组，going to do， where， television set， another one， what else， pay，并根据学生的实际情况进行适当的讲解。

2.While-listening：

（1）播放录音第一遍，要求学生听大意，抓住对话中的关键单词;

（2）播放录音第二遍，要求学生选听特定信息。让学生在听的过程中找出答案，完成P15 Exercise 1;

（3）播放录音第三遍，要求学生精听。让学生在听的过程中完成正误判断练习;

（4）播放录音，要求学生跟读。

3.Post-listening：我将听力材料做成填空的形式展现在PPT上，再次播放录音，学生边听边填空，以此巩固对新知识的掌握。

二、在Speaking 部分，我会先让学生观看Mrs. White 购物的视频，让学生直观感受购物的情境，加深对购物句型的体验（观看两遍）。

1.教师提问：How does shop assistant greet Mrs. White？What Mrs. White wants to buy？How much does Mrs. White pay in total？学生回答。询问学生有无单词以及句型难点，教师解疑答惑。

2.学生分组讨论，归纳P16 Speaking对话中哪些语句是店员用语，哪些语句是顾客用语，教师将其展现在PPT上。再让学生分角色以一问一答的形式反复操练句型。

三、在Classroom activity部分中，先将教室布置成mini-mart的场景，给各小组分配购物任务。然后分小组讨论，利用P18 Exercise 2给出的单词和对话中出现的相关句型准备购物。各小组分别表演购物情景剧。师生推选出最佳表演小组。

通过讨论学习，让学生学会团结合作，同时也减低了学生学习的难度。通过老师和同学的评价使学生找到自己在专业学习上的不足之处，体现了文化课是为专业课服务的理念以及学科与学科之间的紧密联系。

通过这个环节的练习实现了的情感、态度、价值观目标。

第三个环节：课堂小结

询问学生今天的购物经历，都买了什么，遇到了什么问题，怎样解决的。将本课重、难点进行板书，让学生朗读单词和句型。

第四个环节：家庭作业，分为三部分

（1）熟记单词和句型;

（2）分组拍摄一个自编的购物视频，并上传给老师;

（3）分组到高档商场的国际商品部搜集更多商品的单词，并尝试与那里的职员用英文进行交流。

板书设计

本课的板书设计我采用条款式板书，这样的板书设计能清晰地告诉学生哪些是学习重点。

在黑板顶部正中间书写本课课题“Do some shopping”，下一行左右两侧分别总结Salesclerk常用的句型“May I help you？How about this one？Whats the size？Would you like to...？Credit cards are available/accepted？You are welcome.”及Customer 常用的句型“I want to buy... Can you show me... May I try it on？How much is it？Can you give me a discount？Do I have to pay in cash？” 最后一行板书本课的重点单词“bedroom ， expensive， television， in style， color ， in total”。

编辑 马燕萍