关于（民族地区）幼儿艺术教育存在的问题及对策分析

摘 要：本文首先就当前（民族地区）幼儿艺术教育存在的问题进行了简要的阐述，进而针对于此提出了几条解决（民族地区）幼儿艺术教育存在问题的对策，旨在全面提升民族地区的幼儿艺术教育水平。

关键词：民族地区;幼儿;艺术教育;问题;对策

当前，随着我国社会经济的不断进步与发展，我国的素质教育也被提升到了一个前所未有的新高度。业界人士对于幼儿的音乐、美术等方面的艺术教育也越来越关注和重视。2001年开始，国家教育部门颁布了《幼儿园教育指导纲要 （ 试行） 》，这个纲要的出台成为了我国在教育领域中的一个重要的改革方向，给我国的幼儿艺术教育，特别是对于民族地区的幼儿艺术教育带来了新的发展契机。

一、当前（民族地区）幼儿艺术教育存在的问题

1.观念落后

纵观我国幼儿艺术教育方面存在的问题，特别是民族地区的幼儿艺术教育的问题，不难发现很多的幼儿园教师或者是幼儿的家长都认为艺术教育的目的就是要培养孩子成为艺术家。其实，随着中国经济文化的快速发展，就算是在民族地区，经济文化也得到了长足的进步。因此，幼儿园的教师和家长应该转变自己的落后的观点，强调儿童在艺术活动中的主观能动性，努力让艺术为儿童健康成长提供良好持续的熏陶作用。

还有部分处于民族地区的幼儿家长未能真正认识到在儿童幼儿时期进行艺术教育的重要性，只是以“攀比“的心态，认为其他家的孩子都在学习相关的艺术表演，如果自家的孩子不学的话，就会落后。显然这种具有功利性的学习心理是不利于孩子的健康成长的。

2.教育目标的确立与实现的矛盾

在我国的民族地区的幼儿艺术教育领域中，教育目标的确立和实现存在着一定的矛盾，首先在民族地区的幼儿艺术教育中比较缺失相应的审美体验。因为，艺术教育本身的特性就是需要“美“，并且结合幼儿的心理生理特点，还需要幼儿的艺术教育能够在快乐轻松的氛围中进行和开展，当前幼儿的艺术教育开展较为刻板且缺乏创新，不利于幼儿艺术教育活动的真正有效开展。还有一部分民族地区的幼儿园教师为了其他知识的教学而忽略对于幼儿艺术教育的重视，也进而忽视了幼儿在艺术活动过程中本应该体验到的关于审美的感受。伴随着国家《幼儿园教育指导纲要 （ 试行） 》的颁布与推行后，很多民族地区的教师在教育理念尚不能很好的进行转变，进而直接导致设置的艺术教育的目标与实现之间存在着重大的偏差，在实际操作的过程中仍然只是重视对于知识点的传授，而忽略了对于艺术审美眼光的培养。

3.内容选择上存在的问题

在民族地区的幼儿艺术教育过程中，教师教育内容的选择也存在着很大的问题，其首先体现在艺术欣赏活动的缺失上。在我国传统的幼儿艺术教育理念中，艺术赏析一直都是不被幼儿园教师重视的一个环节，这直接使幼儿在进行艺术教育的过程中，缺少参与和体验的快感，使得艺术教育变成了一个枯燥乏味的课程，不容易被幼儿所接受和喜欢。

其次，幼儿艺术教育的内容比较偏向专业化。这种专业化的设置表面上看上去科学有效，实际上却是不顾幼儿身心发展，而是简单的对幼儿艺术要求进行单一的划分，要求所有的幼儿都要掌握相同的艺术知识和技能，进而忽视了幼儿因个体差异所带来的非同质性。因此这种具有专业倾向的艺术教育内容的选择是不符合素质教育需求的。

二、解决（民族地区）幼儿艺术教育存在问题的对策

1.转变幼儿艺术教育观念

民族地区的幼儿艺术教育在转变幼儿艺术教育观念的过程中应该首先转变教师自身的观念，帮助教师逐步树立正确的观念，并且逐渐的意识到自己在艺术教育的过程中不仅仅只是知识的传授者，而应该是兴趣的激发者和艺术活动开展的引导者。在整个艺术教育的过程中，教师和幼儿的地位都是平等的，教师应该尊重幼儿的每一份艺术作品，并且给与其积极正面的评价;其次，教师还应该树立正确的教学观，让艺术教学的过程变成一个民主和谐的过程，让幼儿在轻松有趣的氛围中自觉的学习艺术，表达自己的创作愿望。

2.实现幼儿艺术教育审美目标

民族地区在进行幼儿艺术教育的过程中，首先要时刻的关注幼儿的审美体验和审美感受，培养幼儿发现美关注美的能力，通过这种审美情趣的培养，健全幼儿的人格。例如，教师可以通过布置美化教室的形式，为幼儿创造一个美好的学习环境，让学生在美丽的环境中以美好的心境进行艺术内容的学习;其次，教师可以利用大自然的各种素材陶冶幼儿的情操，例如，可以在春天或者是秋天组织一些户外活动，让孩子在大自然的怀抱中培养自己的审美情趣。

3.丰富幼儿艺术教育的内容

在民族地区进行幼儿艺术教育的过程中，教师应该多选择一些内容丰富，贴近幼儿生活的教学内容作为艺术教育的素材。因为艺术是多个领域、多个门类之间的相互融会贯通，因此这就要求幼儿园教师多花心思，多渠道的收集艺术教育的内容，从根本上丰富幼儿艺术教育的内容。

4.采用多样化的组织教育方式

民族地区在开展幼儿艺术教育的过程中，应该采取有效的教育组织方式来保证教育目标的实现。幼儿园的教师在进行艺术教学的过程中，应该尽量的避免教育模式的机械性与单调性，而是应该根据幼儿特有的心理和年龄的特点来进行相应的艺术课程的设置。在进行科学的设置后，给予幼儿充分自由的思维发展空间，尽量将教学活动与趣味游戏等方式有效地结合起来，使得幼儿在接受艺术教学的过程中，真正受到艺术的熏陶，提升幼儿的艺术修为。例如，教师可以结合自己幼儿园的自身情况，定时定点地开展一些艺术汇演活动，在活动中激发学生的表现欲，同时教师在观察后对于表演中存在的问题进行评价和指导，进而促进幼兒的全面发展。

三、结束语

对于幼儿阶段的艺术感受和艺术修养的培养是十分重要的。特别是针对于民族地区的幼儿而言，教师更应该加强对于幼儿的艺术教育的力度，让民族地区的幼儿接受到更加完善的艺术教育，提高幼儿的艺术修养，让民族地区的幼儿也能和其他地区的幼儿一样健康得成长。

参考文献：

[1]谭兆红.基于动漫的幼儿园艺术教育研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]杨贺.少数民族地区高校影视艺术教育存在的问题及对策研究[J].才智，2015，02：172-173.

[3]王文烁.幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究[D].山东师范大学，2014.

作者简介：

仁青拉姆（1974.9～ ），女，藏族，大专，小教高级，德格县城关幼儿园后勤园长。