浅析“大语文”的教学模式

任淑梅

摘要：“大语文”的教学观念要求语文学习无处不在，无时不在。语文教学要侧重让学生认识生活、感悟生活，多占有新鲜材料，“找米下锅”。语文教学，不能局限于教材、课堂，不能囿于学校的四堵墙内，要树立“大语文”观念。生活中处处有“语文”，处处有语文素材，处处有激励学生创新的契机和提高学生实践能力的环境和氛围。建构一种立体式的具有全新思维的大语文教育方式，从而以一种极具丰富性和灵活性的创造活动来实现学生综合素质的塑造和完善。

“大语文”的教学模式主要包括哪几方面呢？

1、努力优化学校大环境。坚持把校园文化环境建设作为重要的育人课程来抓，利用宣传橱窗、教室、走廊墙壁等处，展示学生作品，每月一次更换学生作品，尽量让更多的学生展示自己的才华，发展自己的才能。“悬挂展示学生的优秀作品，让每个学生都能得到成功的欢乐”，是我们在优化教育教学中所蕴含的新的教育思想的具体体现，是为学生锻造自我、展示自我搭建的新舞台。设置宣传牌，创办校报刊，编播学习征文，使学生置身于浓郁的校园文化氛围中。鼓励学生结交品学兼优的同学，学会与人合作共处，关注同龄人的成长，在全校形成和谐、宽松、融洽的教育群体氛围。

2、创新丰富语文课堂教学模式。

语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，耳濡目染，身临其境地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。并最终积淀成为价值观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。我们很难想象，一个从来不读书的人，会是一个修养良好、内心丰富的人。所以在课堂教学中应做到：

（1）、优化课堂人文环境，这是基础。优化人文环境就要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，语文是学生的，语文是为学生学习的，语文只有融入学生的精神世界才是有意义的。

（2）、把握教学内容的价值取向，这是关键。语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”;意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。所以，语文课程不能不重视熏陶感染、潜移默化的作用，不能不注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来选择教学内容。

（ 3）、尊重学生的独特体验，这是提升。语文教育的过程，应该是学生舒展自由精神的过程。学生自有学生的感动，学生自有学生的诠释，学生自有学生的情怀，学生自有学生的梦想。语文的主人是学生，学生的语文世界必须得到尊重。在学生与文本的对话过程中，学生通过阅读，与作者相逢与案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命的平等交流。常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

（4）与课堂评价语言共优化， 提升人文素养的高度。《课程标准》明确说明：在课程理念上，体现以学生为本，即在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生;在教学方法上，不再是“居高临下”地训斥学生，而是“蹲”下身子去与学生平等对话，与学生进行心理沟通;在学习评价上，尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励。如我在教学朗读时，自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛，平时读书不流利的学生，只要他感于挑战优秀的学生，就应该给予肯定，进步的给予表扬，优秀的学生需经过自己的努力，表现更优秀才能得到表扬。课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定，差生的努力尤其要给予鼓励，不要因为答案的不标准或错误就冷落他。如当学生说错时，我们可以宽容的说：“说错了也表扬你，因为没有你的错误，就没有我们的正确——失败乃成功之母。”这样，使学生在受尊重的同时学会尊重人，在受到鼓励的同时学会鼓励人，被宽容的同时学会善待人。培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升人文素养。

3、依托丰富的社会文化资源。引导学生利用报刊杂志、电视网络等传媒，丰富知识内涵，现代社會，各种媒体传播着大量的信息，其中有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的阅读，包括名著阅读。如在教学中定期向学生播放“读书时间”、“焦点访谈”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验……这类新型的教学资源比较生动，而且富于变化，能够拓展学生的读书视野，能够使学生更快、更新地了解名著阅读信息，能够使学生有更广阔的选择空间，能够稳定高效地为“大语文”教学服务。此外还可以把古典名著改编而成的电影或电视片在课堂上播放，让学生与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物或精彩之处。通过这一过程，培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯得到了培养。关注社会人生，树立正确的世界观、人生观、价值观;组织夏令营游览自然风光，陶冶情操，培养对祖国的热爱;组织大家去敬老院、居委会做好事，参加植树、宣传、协助交警执勤等社会公益劳动，培养学生的爱心和奉献精神;组织大家以小组为单位，深入社会调查实践，提高搜集信息和处理信息的能力。

4、积极优化家庭环境。我们常说“父母是孩子的最好老师”，也就是说父母是最好的教育资源。其实家庭教育的优势是父母全心全意地关注自己的孩子，切实有效地引导自己的孩子。教师要充分利用学生的家庭资源，就要首先做好学生父母的思想工作，使他们认同“学生与父母同读”对家庭生活、对孩子教育的意义。只有这样，父母才会真心地带孩子到书店买书，把自己喜欢的名著推荐给孩子，认真阅读孩子喜欢的名著，愿意与孩子多进行思想和情感的交流。家长和孩子一起阅读，共同讨论，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的终身阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展，使孩子和父母成为朋友，使父母的教育更具成效。通过开展家庭读书会，努力创设学习型家庭;让学生利用业余时间学会洗衣做饭、做家长的“好帮手”，学会关心帮助和理解他人;让学生根据自己的兴趣爱好，选学书法、绘画、摄影、歌舞等艺术，培养自主意识，发展个性特长。