论农村初中数学“活心教学法”设想

摘要：本文是《农村初中数学“活心教学法”的实验研究》课题（编号：江西省EB2013—171）的延伸与拓展，是为进一步解决农村初中学校学生数学良莠不齐状况下，怎样真正让全体学生学到有用的数学及人人均在数学上有所收获而推出的较为成功的新教育改革措施之一。

关 键 词：活心教学法;始终激励;从“心”开始.

论文正文：

活心教学法，立足于学生实际，从“心”开始，至始至终以学生的“心”放开、“心”专注、“心”活跃三方面作为出发点，让学生在课堂上真正学有所获、学有所思、学有所成，不再像传统教育教学那样流于形式，只赶进度，敷衍了事，草草收场，是新课程标准下“高效课堂”的创新模式之一，是真实提升学生数学素养实实在在提高数学教育教学质量的新型教学法之一。

一、“活心教学法”实验课题提出的设想

随着改革开放的逐步深入，人民的生活水平逐年上升，新的读书无用论也逐渐抬头。特别在农村初中学校里，“留守学生”比率逐年增长，一个50人的班级中，仅有10至15位学生的家长（有的只是妈妈一人在家）留在当地打打零工过日子。大多数的学生家长，如今均在浙江各地开超市，为了方便联系家长，这些学生一般人手都有一部手机，不少学生课堂上手机铃声响起或者玩游戏属于正常现象，一方面家长常向他们灌输“读完初中，完成了九年义务教育之后到超市来帮忙”思想，另一方面家长给他们汇来的零用钱较多，致使这批学生上课没有什么心思听课，他们经常奢望“上课10分钟·下课45分钟”之幸福能早日来临。

经过我校课题组的调查之后，我们提出“活心教学法”，初步设想是：让每一位学生一开始上数学课，先“静心”，做个深呼吸，闭上眼睛一分钟，放松一分钟;接下来“专心”进入课堂学习，真正开始一节课的“思、练、悟、做、收”等;同步要求“随心”所欲，课堂上允许各抒己见，互帮互学，共同进步。

实验了一个学期之后，开始阶段学生有些不习惯，少数学生甚至不配合。看到同一个实验班上其他同学如上做法做过之后，头脑灵活，思维敏捷，反应迅速，觉得能与老师一起配合着做很好，效果也就渐渐出来了：课堂上不再听到手机响，几乎所有的学生注意力均高度集中，互动气氛很是浓厚。

凡事预则立！有了设想，我校课题组立马行动。经过两个学期的实验之后，学生们课后主动与老师交流的多了，学生们的自信心回来了：

首先，不少学生喜欢上了数学课，对数学“情有独钟”，他们觉得哪一天没有数学课上，会主动打电话问我原因;其次，实验班学生的作业完成率是100%，全部独立完成，不再像以前学生那样“一人作业出错全班一片的错”;再者，我校没有违反《义务教育法》随波逐流编快慢班，我的实验班是年级中的一个普通平衡班，但学生作业的书写规范率达37%，数学测试成绩的达标率、达良率、达优率均远远高于其他平衡班。特别值得可喜可贺的是实验班上25位学困生的转变那真叫的是奇迹：原先对数学一点兴趣都没有的15来位学困生，如今不仅喜欢学数学与做数学，更可爱的是测试均能不抄别人而达标。

二、“活心教学法”实验课题分析与结果

除了上面提到的开篇设想，真正课堂上的实施，其实质是让学生的“心”活起来，不再像以往传统教学那样不管学生感受“满堂灌”。

“活心教学法”的三大基本原理为：身心双活跃原理;大脑左右两半球协调原理;学生身心素质全面发展的原理。

“活心教学法”的三大教学原则为：教与学步调一致原则;当堂激励与提升的原则;精心讲用心练的原则。

“活心教学法”的具体措施确定为：“因材施教·分层推进·梯度训练·适中评价·始终鼓励·互帮互立”。

根据以上的三大基本原理和三大教学原则，“活心教学法”课题研究得出的课堂常规教学程序一般分为“三阶段·九环节”：

（一）、开始阶段：包括身心放松、书本预习、学具准备三个环节;

（二）、中间阶段：包括出示目标、小组互学、巩固提升三个环节;

（三）、收官阶段：包括变式练习、效果检测和归纳小结三个环节。

以上这九个环节一般总会根据现行学生和现实教材处理的需要灵活贯通，不死扣教条，一切从“心”处下手是“主心骨”。

“活心教学法”特别注重的“二十字方针”创设为：身心放松·专心听讲·静心思考·用心互学·齐心提升。开始阶段中的“身心放松”：身心放松包含肌体放松和心理放松两步。身心放松目的是使学生的身体由紧张而转为放松，以使他们能精力集中地进入学习。身心放松的方法很多，我课题组的教师们根据教室的空间和学生的需要自编了一些室内操让学生做，舒展学生疲劳的部位;又如做深呼吸练习，让学生静心稍微想象一下生活中一些美好的事物和感受等（如果学生不烦躁就不做）。有了短暂的身心放松准备或铺垫之后，学生的心情平静了下来，他们会主动放弃影响学习的一切杂念，集中精力进行学习。

“活心教学法”是讲练结合法的延续与提升！注重讲授新知要求“专心听讲”与巩固练习中的“静心思考”。传统的“讲练结合法”是数学课堂教学中最常用的教学法之一，也是数学课堂教学中最好的教学法之一。我课题组成员集思广益，觉得在数学课堂教学中继续多多使用讲练结合法，但实际教学中会因势利导，因地制宜，灵活应用之：看到学生对某一定理“迷惑”时，再讲;讲完后学生仍“生硬”时，再练。在备课前就多多预设一些“变式题”，注重“四基：基本知识、基本技能、基本思想方法、基本活動经验”的真正扎牢垫实。看到学生讨论中出现“疑惑”时，再讲;讲完后仍大片“不解”时，还讲;直到每一个活动小组成员均清晰后，才会进入下一个教程。看到学生听讲中呈现“困惑”时，停下脚步“迂回”，让“头脑清醒”者，发表自己的感受。一句话：“讲”是为了“效”，“有效”才是“真道” ！“练”是为了“获”，“收获”才显“成功” ！

“活心教学法”内涵的精华是“以心换心”。学生是可变的，也是可塑的。在我的教育生涯中，始终相信天下没有“差生”，假如真的有学业成绩差的学生存在，只能说明暂时还没有找到合适的方法与手段而已，只有以心换心，心近了，热来了，劲足了，啥都好办！

换位思考是“以心换心”的起点与基础。听过许多数学老师上的公开课，其最大“”优点或者共同点就是“以教师自我设计为中心”，按预先教案教程教时如期进行完成之。教育教学要想有实效，了解学生，把握学生，最终才能有希望达到与学生心与心的平等交流不可缺少。当我们教者有意识地降低自我认知水平，站在学生的认识平台上，“蹲下来”与学生交谈，才有可能做到真正的“以心换心”，这也就是人们日常说的较多的“换位思考”。

教，有法，无常法，贵在得法，重在创新法。虽说课题组重点在于实验“活心教学法”，却没有忘记其他教育界中比较流行的教学法的借用与引申，不时地从中攫取其精华予以发展壮大自己。比如“随时激励”就被借用并改良成为了“活心教学法”的重要组成部分之一。

好孩子都是夸大的！这话说的一点没错。现在的学生，在家大多是“王子”“公主”甚至是“皇帝”，假如在学校里经常被骂，之后肯定不会理睬你，那么你所教的学科自然不被其喜欢。亲其师，信其道！在正確的正常的教育教学中，发现了学生的闪光点就需要表扬，趁热打铁，及时引导，继续延展，这样的坚持，我们的数学课堂教学果然收到大效、妙效甚至奇效。

正是随时的激励，多次的表扬，学生才觉得老师的亲近，心情自然舒畅，教育教学任务在轻松愉悦的氛围中得以顺利完成，这才是货真价实的“活心”。在“随时激励”的同时，“严谨规范”成为了“活心教学法”使用过程中的又一个组成部分之一。众所周知：数学的精髓是思维，思维的体现是表述，表述的真谛是规范，规范的源头是严谨。严谨规范，说起来简单，做起来需要一定的时间保障。从七年级开始，先选择实验班中1至2个作业书写较好的学生作为“点”，由点成“线”，慢慢引导，逐步规范，书写好的或者渐渐变好的学生越来越多，由线围成“面”，整个实验班约六成学生的书写变得很规范，跟着思维严谨性越来越强。同时在书写转变的过程中，辅以赠送《教育随笔》A4打印材料作为奖励，学生们的兴趣也越来越浓，这也是“随时激励”的不可缺少一笔。

所谓“习惯自然成”！凡事不怕不成功，就怕难坚持。学生对养成教育这一块，懂是懂得，但随着环境的诱惑，特别是当今社会大气候的影响，巩固提高收成不是很好。于是，我课题组推出“及时反馈”之巩固增效环节，要求每一节数学课，均要安排有5分钟左右的“及时反馈”：在“活心教学法”课题研究的后续阶段中，对于“效果检测”这一块，借着我校数学教研组推出的“微教研”主题数学教育教学教研活动之“微试卷”板块的原创之机，我课题组大多成员原本属于我校数学教研组，正好利用出试卷之有利契机顺势加强了学生的课堂学习效果检测环节。“微试卷”体现了三大“长处”：

一是“微试卷”中的试题原创性强，都是数学教师们的心血之一;

二是“微试卷”中的试题实用性高，都是紧密结合学生认知实际;

三是“微试卷”中的试题有效性大，都是与现学现教现实全接轨。

正是上面所提到的三大优点，学生们的“心”结打开了，不再恐惧数学学习，不再害怕数学考试。正是上面所用到的三大好处，学生们的“心”境扩展了，不再做题常被卡住，不再思维经常受挫。正是上面所讲到的三大靓点，学生们的“心”灵开窍了，不再抱怨数学抽象，不再感慨自己愚蠢。这就是“活心教学法”给学生们带来的最大好处之一。因为一切从“心”出发，一切从“心”开始，一切从“心”着手，所以心活了，事易了，理顺了。“活心教学法”不片面追求固定模式，对于不同的课，有时也会因时因地因人因材改变着教法。但“万变不离其宗”，紧紧抓住学生“心”这个“宗”，整堂数学课就能上得很惬意。“活心教学法”在各校实验班与对比班各种效果参数可参看下表：

作者简介：朱校华 男，汉族，本科学历;中共党员;中学高级数学教师;江西省上饶市教育学会会员;上饶市数学骨干教师，撰写教育教学教研论文三十余篇，获奖近二十篇，先后在《江西教育》、《中学数学研究》、《教育研究》等刊物上发表了二十一篇;省级课题《农村初中数学“活心教学法”的实验研究》正在结题中.个人主要业绩被载入《中国当代数学家与数学英才大辞典》、《中华魂·中国百业领导英才大典》《中国专家学者辞典》中。