活动课实施探究

张修田

摘要：文章认为语文教学内容要适应时代要求，呈现出开放性和教学方法的多样性，要引导学生联系生活实际，能够自主地进行语文学习实践。与之相应，课外活动的开展为之提供了希望途径。

关键词：活动课 自主学习 探究

长期以来，语文教学内容与实际生活脱节，缺乏生活气息，教师习惯于注入式教学，学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，语文能力不高，学生适应不了现代社会的需要。为此，随着新一轮的教学改革的实施，语文教学改变传统的单一课堂授课形式，代之以学生自主参与活动。可以说，语文活动课有助于语文教学实施素质教育，全面提高学生语文素质。

一、语文活动课特点及优势。

活动课强调发挥学生的积极参与意识，强调学生参与到课堂教学活动中去;侧重以学生的学习活动为中心组织教学，活动目标、内容和方式方法，与传统的课堂教学有明显区别;强调语文教学内容的社会实用性。传统的课堂教学以教材教学为中心，内容狭窄、陈旧，与现实生活有距离;活动课是开放的，教学内容涉及语文应用的各个领域，尤其触及最新和最实用领域，与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如安排学生书写最美乡村教师颁奖词等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。学生反映语文活动课有趣、有用。

总之，语文活动课在教学方法上强调学生的自主实践性，改变了传统的课堂授课过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生被动接受或被动参与的诸多缺陷。语文活动课学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，学生自己设计安排、自我活动，在具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，学生印象深刻，自学能力得到切实的培养和提高。比如"颁奖会""辩论赛"等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，学生的口才有所提高，活动课给自己提供了锻炼的机会，对学好语文信心增强。

二、语文活动课实施的科学理论依据

教育心理学表明，处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，不过思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。换言之，初中学生的思维一般是经验型而不是理论型，即在进行抽象思维时需要具体直观的感性经验作支持，而主要的感性认识和经验是在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等众多感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来， 创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"， 学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。 当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活動中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练， 在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、 吸收并转化为能力。

三、活动课的科学实施

上好语文活动课必须注意以下方面：1.注重学生主体地位，发挥教师主导作用。 活动课无疑以学生的自主活动为主， 教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但并不意味着教师放任不管，让学生自发"活动"。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。2.学生主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，调动每个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活 动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。3.活动生动活泼、切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活 泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。

初中阶段是学生感性思维向理性思维过度的阶段，这就要求教师要紧紧把握学生思维发展特点，开展好活动课。活动课要根据教学目的、内容和学生学习情况，设计具体可行、易于操作的方案，采用适宜的活动形式，使活动课有声有色，实实在在。