论初中物理的趣味教学

李少祥

摘要：物理是带领学生探索自然规律和世界奥秘的重要学科，是学生开启知识大门的钥匙，是学生驰骋知识海洋的风帆。然而，在实际教学中，却经常出现学生对物理教学兴趣薄弱、课堂气氛沉闷、教学效率低下等现象。这就要求我们引入趣味教学，利用“兴趣”调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

关键词：初中;物理;趣味教学

趣味教學在物理教学中的应用，不仅激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效率，还能够培养学生热爱科学、乐于探索、勇于创新的意识，是推动教学改革、促进学生发展的重要途径。本文就“初中物理的趣味教学”这一话题展开讨论，希望与广大同行交流切磋、共同进步。

一、热情讲解 激情传授

教师是物理课堂的灵魂，只有教师始终保持讲课的激情和学习的热情，才能调动学生对物理学生的兴趣，提升物理教学的趣味性。在物理课堂上，教师应该做到以下两点：

首先，语言优美。教师应该掌握课堂语言的艺术，让语言优美流畅，语调抑扬顿挫，富有感染力和亲切感，让学生喜爱和接受老师，进而接受物理教学。例如，在讲“压强”的时候，教师带领学生利用充气的热水袋做实验。老师一边作势要用力压在热水袋上，一边提高声音跟学生说：大家小心，我要用力压了，看看有没有可能把热水袋压爆？在教师富有感染力的问话中，学生的注意力被吸引过来，不由自主的关注老师的行动，并积极开始动脑思考，趣味教学取得良好效果。

其次，情感沟通。教师在课堂上要重视与学生的情感沟通，为学生营造轻松愉悦的教学环境，保护他们对物理学习的好奇心和自信心，充分发挥趣味教学的作用。例如，在讲“浮力”的时候，教师可以准备一盆水和若干实验工具，如泡沫、木块、石头、铅笔、纸张、苹果等等。在实验开始之前，教师让学生畅所欲言，猜测哪些物体能够浮起来，而哪些物体会沉下去。在这一过程中，教师不是课堂的主导，也不是学术的权威，而是与学生身份平等的讨论者和参与者。学生在这种宽松的教学环境中兴趣被调动起来，积极参与课堂讨论，趣味教学顺利开展。

二、联系实际 贴近生活

物理现象在我们生活中无处不在，教师应该坚持“理论联系实际”的原则，尽量让物理教学贴近学生生活实际，以此来激发学生的学习兴趣，提升物理教学的实用性和趣味性。例如，在讲“惯性”的时候，教师并没有直接给出“惯性”的概念和性质，而是与学生们共同回忆生活中的一些情境，比如在踩下刹车的瞬间，车子是立刻就停下吗？在公交车猛然刹车的时候，人们的身体是前倾还是后倾？我们在超市推动装满货物的购物车的时候，是不是感觉转弯时候很费力？当抽象、枯燥的物理知识与学生生活中熟悉的场景结合起来，学生们的学习兴趣被调动起来，一边回忆生活中经历这些场景时的细节，一边思索惯性的概念，课堂效率得到显著提升。

三、直观教学 降低难度

物理知识抽象、深奥、刻板，学生理解起来有困难，自然学习的兴趣就不高。为了解决这一问题，教师可以充分利用图片、实物、音频、视频等教学手段，采用直观教学的形式，降低学习难度，提升学习兴趣，提高教学效率。例如，在讲“相对运动”的时候，教师以“喜羊羊”、“美羊羊”和“灰太狼”为“主角”，制作了一个小短剧。在短剧中，教师设置了“灰太狼”不动，“喜羊羊”和“美羊羊”共同运动;“喜羊羊”不动，“灰太狼”和“美羊羊”反方向运动等场景，让学生分别以它们三个为参照物，观察在不同情境中三者之间的运动情况及关系，来发现“相对运动”的规律。学生通过观看视频，对于“相对运动”有了直观的认识，学习兴趣也被激发起来，物理教学达到事半功倍的效果。

四、物理实验 手脑并用

物理实验是揭示物理规律的重要方法，是提高学生动手、动脑能力的重要途径，更是增加物理教学趣味的重要手段。因此，教师应该充分发挥物理实验的作用，让学生在手脑并用的同时，培养对物理学习的兴趣。例如，在讲“摩擦”的时候，教师先让学生“做手工”，每人制作一辆木质的“小汽车”，然而给每个同学准备不同的“路面”，有玻璃的，有砂纸的，有木材的，有塑料的，让学生通过观察“小汽车”在不同“路面”上的运行速度和受力情况，来分析摩擦产生的原因及影响摩擦力大小的因素。在实验中学生通过自己动手，探索和发现物理中隐藏的奥秘，学习的成就感和趣味性倍增，学习效率得到显著提高。

五、课堂活动 寓教于乐

教师可以采用丰富多彩的课堂活动，提升物理教学的趣味性，达到寓教于乐的目的。在此以“课堂游戏”和“合作探究”为例，展开讨论：

首先，课堂游戏。“游戏”永远是课堂上最受欢迎的活动，通过课堂游戏，教师能够迅速激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使物理教学充满趣味性。例如，在讲“磁铁”的时候，教师可以利用磁铁“同性相斥，异性相吸”的道理，用手中的大磁铁来“控制”桌面上的小磁铁，与学生下“五子棋”。通过游戏的形式，学生对“磁铁”的性质和作用有了更深刻的认识，学习物理的兴趣也被激发起来，可谓一举两得。

其次，合作探究。学生通过小组合作探究的形式，在沟通合作的过程中共同探索、发现、总结、反思，不仅提升了物理教学的趣味性，学生的自主学习能力、沟通协作能力和逻辑思维能力也得到提升。例如，在讲“电路”的时候，教师让学生以小组为单位，分别设计出“串联”和“并联”电路，并动手操作将小彩灯连接到电路中。任务完成后，根据各组的完成结果，评选出“经济实惠”小组，“简便快捷”小组，“造型优美”小组等等，在培养学生动手、动脑能力的同时，调动学生参与物理学习的积极性和创造力。

结束语：综上所述，趣味教学在物理教学中的应用，对于培养学生学习兴趣、提高课堂教学效率，推动物理教学改革、促进学生全面发展等方面都发挥重要作用。在实际教学中，初中物理教学的趣味教学方法还有很多，希望通过本文，能够引发广大同行对这一问题的关注，大家交流探讨，共同进步。

参考文献：

[1]张德强.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].读写算（教育教学研究）， 2015（1）.

[2]鲍二兵.初中物理学习兴趣的培养探析[J].读写算（教研版），2014（20）.

[3]王秀颖.如何在新课改的条件下提高物理教学水平[J].现代阅读（教育版），2011（03）.