优化小学英语课堂教学培养英语交际能力

张慧

摘 要：在小学英语教学中，主要的目的就是培养学生的听英语的能力，说英语、读英语和写的能力。所以，从小学就开始让学生学习英语，其主要的目的就是培养学生的英语交际水平。针对小学生在英语学习中的兴趣比较高，喜欢自我表现，所以，教师要不断优化课堂教学，为学生的学习提供一个良好的环境。本文就这个问题进行探索，希望能够为今后的英语教学课堂带来优化。

关键词：小学英语;教学优化;交际能力

一、课堂教学要使用交际性英语组织课堂教学，培养学生的听说能力

在英语课堂教学中，教师上课的语言必须要运用英语，这样才能充分地创设一个英语的语言环境，学生久而久之，就能够获得英语知识，同时对于自己“听”的能力，也能有一个很大的提高。教师在教学的时候，要考虑到学生获取英语知识的能力，以及现在使用英语进行相互之间交际的程度如何，根据学生的实际情况，教师设计较好的教学设计，尽可能采用英语进行语言教学，设计能够吸引学生注意力的教学方式，比如在教学生关于一些食物的英文单词的时候，教师可以制作一些相关的卡片，每一张卡片上对应一种食物，向学生提问：Would you like something to eat ？ What do you like ？ 然后将卡片中的食物交给学生，学生用英语“Here you are . （ Thank you ）.You are welcome”进行回答。这样就逐渐形成一个交际的场景。学生在这种环境下，也逐渐学习到新的英文交际语言。

二、创设良好轻松愉快的学习氛围

我们都知道学生的学习积极性和学生的主观能动性有着很大的联系，学生是学习的主要人员，而作为英语这门课，体现出的是一种活动性的教学，因此，我们要与学生进行一种教学的“双边活动”，这样上下来的课堂才是一种快乐的氛围，这种氛围的创设，就是要事先将整节课的思路设计好，设计好英语口语环境，本着使得课堂教学生动和有趣的方向进行，师生达到一个互动的交流，使得学生的学习热情有很大的提高，改变以往单一的授课方式。

三、培养学生的语感

在新课程的改革下，人们更关注的是语言、交际能力的养成。在现实生活中，英语表达能够达到流利的标准的学生很少，分析其原因，学生在语感方面有不足。

对于学习语言，往往开始的早的就学习的好。因为儿童的思维是比较单一的，而其听觉是比较敏锐的，其模仿的能力很强，存在不多的心理的障碍、惧怕的感觉等，所以，这是最好培养学生语感的时期。对于我们教师，要充分把握好这一时期，对中学生的语感训练要加强培养，引导学生去学外语，从而提高语言的交际能力。

一个语感强的人，往往其理解力就强，只要一听别人说话，就能够抓住其中心，说出的语言流畅而得体，这就说明他的外语学习的效率高。

1.教师可以让学生通过阅读英语来不断加强对于语感的培养

我们学习每一个语言，都需要进行足够的阅读。而学习英语，也需要足够的阅读量。往往学习英语好的人，都读过一定量的书;换句话说，只要读书多的人，学习英语就会好。对于阅读英语，首先是阅读材料的选择。即选择具有“生动、有趣、富有吸引力”的书籍去读。

2.朗读背诵英语

学生在初次学习英语的时候，难免会发现英语难学，所以，我们可以引导学生多背诵一些英语课文，这样可以提高学生听、说等能力。通过多读、多背，更好地领会句子、文章的内在意义，从而转化为自己的知识，在这样的基础上，学生的语感就培养起来了。

3.模仿学习

对于小学生，往往喜欢学的是儿歌。因为儿歌属于小学生所喜爱而熟悉的，其读起来很顺口，随着自然语音的发出，学生通过模仿开始做出表情、动作。一开课就能把学生的兴趣调动起来。对于开门引趣的方式，除了“采用设疑”，还有“说谜语引趣”、“设置悬念引趣”、“讲故事引趣”、“说小品引趣”等。

对于积极的学习兴趣，往往，学习的动力较大，学生会积极进行学习和愉快地体验乐趣。教师要在平時的教学中，注重日常生活中的事物，用英语来表达的方式，加强学生用英语表达这些物质。用英语描述这些事物的形状、颜色等，让学生在快乐中，学习一门新的语言。为了避免了学生学习英语的逃避心理，使得他们在一种比较轻松的环境下学习，思维活跃，学习状态极佳。

四、发挥学生的主体，教师主导作用

为了创设一个和睦、民主、快乐、平等的氛围，带着极大的热情去关爱所有的学生，来激发他们的胆量，积极、主动地去进入教学的活动，使得他们的时间和空间是充足是，学生自信心一旦建立，学生就会主动去参与，并真正进入到教学的活动中。在课堂教学中，我们设法发挥学生的主体作用，从以下几个方面入手：

1.教师和学生建立友好的关系

因为教师是学生的良师、益友，而在课堂，学生在明白了学习内容、学习目标之后，学生的学习行为要联系到整个课堂教学活动中去，这样就能增强学生主人的意识，从而实现了确定的目标，即学生从被动学习转变成主动学习。

2.教师敢于放开学生，让学生勇于去实践生活

由于学习，属于一种外在的活动，而是通过内部而吸收的一个过程。在通过学生大脑的处理后，把所学的知识通过“说一说、写一写、画一画、演一演、做一做”而达到掌握，通过这样的“实践”，往往能够把自己所看的物质而应用到看不见的物质世界里，在实践中，从而完成学习的过程。

3.教师采用游戏式口语教学法，学生得到锻炼

在教学中，通过让学生分成几个小组，进行依次的摸、猜、说的方式，让学生猜测摸到的，并说出答案，这样孩子们的学习兴趣立刻提升，学习效果也好，最后，对于说对的学生进行奖励。

4.良好的交际环境，促进学生的口语表达能力的提高

教师要多把握课上的那45分钟时间，尽量多用英语来表达，长此下去，学生自然受到语言氛围的影响，自然而然地爱上说英语，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。

综上所述，我们在进行小学英文的教学当中，要采取一定的教学手段，培养学生学习英语的能力，逐步提高他们的英语成绩，最终全面提高小学生的英语运用的能力。

参考文献：

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[2] 郝丽萍. 建构主义翻译研究范式与教学原则[J]. 中国科教创新导刊，2008（18）

[3] 孔令福，焦召俗. 古今教学原则[J]. 小学教学研究， 1988（09）