谈识字教学中如何引导学生变被动为主动

高洁秋

[摘要]识字是阅读和写作的基础，因此识字教学是小学低年级语文教学的重点。然而识字教学又是枯燥无趣的，如何改变从单纯的老师教学生学，到学生主动识字这一问题，本文认为要从激发学生识字兴趣、教授识字方法和激励学生自主识字方面入手，开展识字教学。

[关键词]识字 兴趣 方法 自主

郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”由此可见识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，所以识字教学是小学低年级语文教学的重点。可识字教学又是枯燥无趣的，那如何利用教材的优势，尽可能的挖掘学生最大的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生马上可以把他们的识字成果运用到阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣呢？现在我就谈谈自己在教学实践中的几点做法。

一、激发识字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学低年级学生活泼好动，自制能力差，注意力集中时间短。如果课堂上长时间单纯地读，被动地记，机械地抄写，学生会感到十分厌倦，影响识字效果。因此培养学生的识字兴趣很重要。在识字教学过程中，要采用多种教学形式使学生识字兴趣越来越浓厚。如利用游戏识字。游戏可以满足低年级学生好玩好动的心里，游戏过程中学生注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也高。如在教生字读音时，可采用开火车、摘果子、当小老师教大家认字等游戏形式教学。在让学生当小老师教大家认字时，让识字量大的学生充当小老师，使他不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的学生有足够的时间认读，也不至于丧失信心。在引导学生分析、记忆字形时，可采用编猜字谜、编顺口溜、编儿歌、找朋友等游戏形式教学。这样可改变过去教师繁琐的分析字形的传统教学模式。如教学“告”字，为了激发学生记忆字形的兴趣，我出了一个谜语让学生猜：“一口咬掉牛尾巴”。又如教学“克”字，我鼓励学生展开想象编字谜，有个学生是这样编的：“十个哥哥”。这个学生的想象力多么丰富啊！此外还可以利用课文插图、学生自制生字卡片、多媒体课件、激励性评价等形式，激发学生的学习兴趣。让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，这样就把枯燥的识字课变成学生喜欢的识字课，学生由厌学变成了乐学，识字质量不断提高。

二、教授识字方法

根据儿童的思维特点，为了使他们都想学、都会学，在教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，所以教师在教学中要授人以“渔”。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。在语文园地中的“我的发现”这一项中，还不断引导学生发现新的识字方法，如发现同一偏旁字的规律、发现不同偏旁的字有不同的意思等。在教学中我们要重视汉字基础知识的教学，引导学生发现识字方法，较大幅度地来提高识字量。比如在学生掌握了一定生字的基础上，引导学生自己去发现：以足字为偏旁的字，如“跑、跳、蹦、踢、跃”等字都与“足”或“脚”有关；以月字旁为偏旁的字，如“脑、腿、脚、肠、肚”等字都是人体的各部分器官；为了区分某些形近字，如“晴”和“睛”，我问学生：“晴天天上有什么呀？”“有太阳呀！”学生说，“所以晴字是——日字旁呀！”那谁能说说怎样记住“睛”呢？这下学生都说眼睛就要和“目”有关，所以睛是——目字旁。学生就很轻松愉快的记住了这两个形近字的音形义。这样一来，学生掌握了方法，就等于是拿到了一把认字的“金钥匙”，就能顺利地打开识字的大门。教学中还可以用编顺口溜的方法来识记汉字，如“弓长张，小大尖、不正歪”。低年级学生特别好动，根据这个特点，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中的“迎”和”“追”时让学生到前面做“迎接”和“追赶”的动作，使学生更深入地理解字义，更好地记字。根据汉字的构字规律识字的方法还有很多：教学中我常常利用新旧字的联系，通过加一加、减一減、熟字换偏旁、比较形近字、同音字、反义词比较法、拼字、扩词、词语接龙等方法识字。这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。

对低年段学生来说，肯定有许多字是不认识的。我们常说，字典是不会开口的老师，因此我们教师就要特别对学生强调“勤查字典”的重要性，并且加强监督的力度，对自觉查字典的学生进行表扬，久而久之，形成一种良好的学习风气。只有学生自己真正养成了勤查字典的习惯，时时刻刻主动去查不认识的生字，才能真正提高识字量。

三、激励学生自主识字

新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。低年级的识字任务是1600～1800个，如何在小学低年级认识如此多的汉字呢？单靠老师一个个去教是不行的，只有调动学生的识字愿望，逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如在识字教学中，我会让学生说说，这些字中那些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真棒！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是在我家门口贴的对联上认识的。”“我是在看动画片中认识的。”“我是在课外书中认识的。”等等，我就会及时鼓励：“你真会识字，要继续努力哟！”这些学生听了，就会获得成功的喜悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨，同时也会带动其他同学，掀起主动识字的热潮。

总之，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇水泥厂小学 辽宁辽阳）