高职院校青年教师教材加工处理能力的问题与对策

张庆华 潘秀玮

摘 要：高职院校青年教师对教材加工处理能力是提升青年教师教学能力的重点内容。因此，必须从高职院校青年教师的教学观念转变、加强教学技能培训、实行导师制进行集体备课、加强教学反思等方面入手。

关键词：教学观念;技能培训;集体备课;教学反思

高质量的教育离不开高素质的教师，教师的素质是教育教学质量的根本保证，教师的教材加工处理能力是教师教学能力的具体体现和主要构成，要提高高职教育的教学质量，关键在于提升教师的教学能力。教师教材加工能力是教师根据自身所在学校的具体情况和已有的教学经验，在课堂教学过程中，及时观察和发现学生的个性特点，对教材内容进行分析、生成与反思的能力。

一、高职院校青年教师教材加工处理能力存在的问题

我国的高职教育起步较晚，发展不均衡，青年教师群体在高校教师队伍中的比例日益增高，很多高职院校青年教师的比例占到全院教师的70%以上。青年教师学历普遍较高，专业知识较扎实，但是教学方法和教学经验相对欠缺，尤其是对教材的加工处理能力比较欠缺。原因在于：

首先，高职院校青年教师学历虽然普遍较高，基本上70%以上都是硕士研究生学历，专业知识和专业理论背景都比较丰富，但是由于很多青年教师都是非师范院校毕业，缺乏深厚的师范类专业背景，没有接受过专门的教学技能和教学能力方面的培养和训练，尤其对教材的加工处理方面存在诸多欠缺，这就导致青年教师在讲台上讲得激情四射，但是学生听得昏昏欲睡。

其次，教师对教材的态度存在偏差。很多青年教师对教材持消极态度，认为文本教材没有什么作用，很多教材内容已经过时或者陈旧，对于学生来说讲起来没有意思，自己不想讲也不愿意讲。教师的上课课件大部分都是通过网络获得相关的教学内容，然后对获得的材料进行简单整合，遵循别人的做法进行教学，完全或者大部分脱离了教材。

再次，高职院校中青年教师的比重日益增加，而青年教师在思维和观念上比较超前，能够采用更多的教学方法和教学手段来进行教学，但是由于教学经验缺乏，对教材的加工处理能力不够，不能很好地驾驭课堂教学，致使很多青年教师抱怨花费了很多时间去组织教学内容，但是学生不喜欢、没兴趣，教学效果并不是很理想。

最后，高职院校由于各种原因的限制，“双师型”教师缺乏，需要聘请很多行业精英。这部分外聘行业精英教师在专业技术方面比较好，动手操作能力和实践能力都很强，但是专业理论知识比较薄弱，尤其是教学经验缺乏，教学组织形式和教学方法都存在很多不足之处，容易导致教师肚子里有知识，但是讲不出来的情况发生。

二、提升高职院校青年教师教材加工处理能力的对策

教师是教学质量提升的主要执行者，教材是教学质量提升的主要载体，高职院校青年教师教材加工处理能力的提高必须要从教学观念转变、加强教学技能培训、实行导师制，进行集体备课、加强教学反思等方面入手。

1.转变教学观念

提高教师教材加工处理能力是提高教学质量的关键。作为教学质量提升的主要执行者，必须要转变教学观念，加强教师个体对教材加工处理的分析能力、生成和反思能力。实行“引进来”的方式，国内外关于高职教育教学发展的最新、最科学的教育教学理念引入学校和课堂，引导教师提出社会性、实用型的研究课题，结合本校的一些实际问题进行分析和研究，从而提出切合本校的教学理念，以便更好地指导教学实践。

2.加强教学技能培训

教师培训是实现教师的教学能力由阻力状态转化为动力状态的有效途径。首先，要建立教师培训的三级网络体系，加强教师培训力度，实行“走出去”的方式，鼓励教师继续深造学习（如顶岗实践和继续教育），汲取更先进的教学理念，了解学术科研动态，创设有利于实践先进教学理念的情境，以此提高教师对教材的加工处理能力。其次，更新教师培训观念，这能从不同渠道了解教师教材加工处理能力，进而形成新的教材加工处理观念。

3.实行导师制，进行集体备课

提升高职院校青年教师的教材加工处理能力不是教师个体的事情，而是整个学校和全体教师的事情，要加强对青年教师教材加工处理的过程培训和指导，要给予教师更多的課程教学过程培训和指导，让教师在过程中体验教学过程，反思教学实践，是提高教师教材加工处理能力的重要环节。

4.加强教学反思

高职院校青年教师教材加工处理能力的提升需要教师进行经常性的反思，尤其要对自己在课堂教学中的教学内容和教材组织设计进行总结和反思，找出自己不足的地方。青年教师之间还要多交流，多讨论，多听听有经验的优秀教师的意见和建议，在交流和讨论中总结归纳出好的方法。

参考文献：

张莉，申继亮.教师教材加工能力评价指标体系的建构[A].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集[C]，2012（11）.

？誗编辑 孙玲娟